正路学-区SDP完工报告.docVIP

PAGE PAGE 1 世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目” 甘肃省景泰县正路乡学校发展计划（SDP）完工总结报告 1.SDP项目实施的背景 1.1项目实施前的基本情况 1.1.1开展前的状况分析 正路乡有小学20所，其中完全小学10所，村级以下小学10所，在校生1637人；初级中学3所，其中九年一贯制学校1所，在校生1231人；全乡有教职工216人，其中专任教师196人。 以“两基”达标为重点，抓住一期、二期“义教工程”及“两基”达标机遇，积极推进基础教育改革与发展，逐步完善“以县为主”义务教育管理体制。经过努力，全乡于1996年普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，义务教育的普及水平有了较大提高，“四率”指标也有所提高。 学校管理计划主要依据上级教育行政部门下发的年度计划、年度工作要点等，由校长依样画葫芦草拟出来，在教师会议上公布一下，然后开始工作。实际上学校计划与实际工作基本上是脱节的。 （1）学校发展优势： 近年硬件建设大大改善，为学校的发展奠定了良好的物质基础；学校历史发展悠久，在半个世纪的风雨历程中造就了优良的工作传统，积淀了丰富的文化内涵，是学校发展的历史人文根基；学校在近十几年中，培养造就了以全省优秀教师李露春和一批市园丁为代表的教师群体，这样一支埋头苦干、善良纯朴的教师队伍是学校发展的人力资源；严格细致的管理打造了学校骄人的成绩，升学率居全县农村学校之首，赢得了家长和社会的普遍认同，这是学校发展的质量基础；新理念指导下的课程改革，课堂有效模式的建构，教师教学行为的创新为课程改革的深入进行和素质教育的推进奠定了课程基础。 （2）制约学校发展的主要因素 教育理念和教学思想的整合，在历史传承基础上新的价值体系的建立，共同的文化建设尚需要一个过程；与农村基础教育发展相适应的校本教材的研发还处在起步阶段；国本课程校本化进程还十分缓慢，制约着课程教学改革的深入进行和教师教学行为的转变；教师年龄结构出现新的断层，年龄构成存在老化现象，教学手段现代化程度还不够普及，教师专业化程度不高制约着教师培养进程及成长速度；农村学生家长道德素养、文化学识、综合素质相对偏低，学生的家庭教育环境得不到优化，三位一体的德育工作模式仍泛化在理论框架的层面，不能得到有效落实。家庭教育的缺乏和弱化加剧了学校教育的难度。 上述因素成为学校进一步发展的瓶颈，也是学校未来发展中所面临的主要课题。 1.1.2开展SDP的背景、期望、预期 （1）开展SDP教育改革的大环境 学校发展计划，在国外又称为SDP，它首先是从英国开始的。SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校和地方教育当局提出。当时英国在教育管理上提倡“权力下放”，SDP项目采用“草根理论”探索学校管理问题，推动了校本管理局面的形成,同时促进了学校的发展和变化，促进了学校效能的提高。???????? 二十世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展计划实践指南》，在全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性的学校管理改革项目。??????? 随后，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等国家也开始推广这一项目，使其产生了持续的国际性影响。??????? 联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐“学校发展计划”这个项目，旨在通过校本管理、社区参与以及提高学校的自治能力，来提高各国中小学的综合办学水平和教育质量。???????? 学校发展计划在国际学校管理改革的背景下，也开始走进我国。上海、北京、甘肃等地采用这种方式，尝试学校管理改革，以提高学校效能、促进学校发展，均取得了较好的效果。学校发展计划的推广和应用，将对提高我国中小学的办学水平和学校管理效能产生积极的影响。 （2）开展SDP的期望、预期 建立现代的学校制度，促进学校自主化发展；促成教学设施高质量，生成教育质量高水平；促进与更新办学理念，生成学校特色与文化；形成学校发展的共识，教师与学校共同发展；密切学校与行政联系，促资源科学合理分配；密切学校与社会关系，共促学校建设与发展。 1.2项目的引入 1.2.1项目实施范围的确定 我乡项目学校数量共6所；覆盖人口数一万余人；受益学生数近千人； 1.2.2项目实施的整体设计 （1）为保证SDP顺利开展，增强实施方案的针对性和实效性，省市专家组不仅全面调查各项目县的相关情况，了解、收集各方面的信息，而且，还针对各个项目校具体环节做了更为精心的设计和安排，并与各项目乡采用多种形式、经过多次反复和沟通，最后达成共识；在此基础上，县项目办多次召集工作会，就年度的项目实施做全面部署，在会上，有关领导进一步强调了加强项目实施工作各环节的管理和组织落实的必要性和重要性，各项目学校围绕实施相关的设计和安排，进行了充分地讨论和及时的修改，并签字确认；会议结束