普通心理学-北师大精品课程47幻灯片.pptVIP

二、特殊能力测验和创造力测验 （一）特殊能力测验 特殊能力测验是为了满足社会对选拔和使用各种人才需要，对人在不同的职业领域的能力进行的测验。 例子：机械操作能力，音乐能力、绘画能力等。 注意：即使是特殊能力，也要对这种能力的结构成分进行分析。 如：西肖尔（Seashore，1939）编制的音乐能力测验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个方面。 （二）创造力测验 一般智力测验与创造力测验的差别： 前者：内容是常识性的，并有固定答案，测验结果反应的是人的记忆、理解和一般推理能力。 后者：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。 创造力测验项目举例： 1、尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。 2、后果推测：如果一个地方的法律被禁止，将会发生什么事情？ 3、完成一些未完成的图画。 一般智力和创造力的关系： 智商和创造力分数之间呈低的正相关； 智力高的人不一定创造力高； 但是，智力低的人，创造力一定不高。 第四节 能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势 二、能力发展的个体差异 三、能力形成的原因和条件 5、能力发展的趋势存在个体差异。 二、能力发展的个体差异 个体差异：个体在成长过程中，因遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的差异现象。 个体差异的启示：由于存在个体差异，在教育上就不能“一视同仁”，要“分别