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如何实现初中英语课堂活动有效性 　　新课程标准实施以后,为了改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式,广大英语教师开始积极寻求有效的英语教学模式。他们在课堂中开展了大量的活动,希望通过这些活动来激发学生学习英语的兴趣,从而改善学生学习英语的效果,但结果常常事与愿违。因此,如何让课堂活动行之有效,实乃当务之急。 　　一、英语课堂活动中存在的问题 　　1. 学生缺乏热情,参与度不高 　　活动过于简单或繁琐,或者陈旧无新意,无法激发学生的兴趣,学生参与度不高,直接影响学习效果。 　　2. 活动安排不科学,时间把握不合理 　　课堂活动设计多而杂,活动程序间层次不清,缺乏逻辑性,提供给学生准备的时间不充分,无法产生有质量的生成。 　　3. 学生被动参与,活动收效甚微 　　设计活动时不考虑学生的认知规律、兴趣爱好以及心理特点,教师任务式地执行教学程序,学生被动地参与到课堂活动中。教学过程模式化、程序化,整个课堂犹如一潭死水,激不起波澜。 　　4. 评价方式单一,难以形成激励机制 　　评价过于简单单调,常以“Yes./No./You’re right./Good./Very good.”等机械性语言一带而过;习惯于见错必究,纠正错误时不注意方式方法,较多使用直接纠错,严重挫伤学生学习英语的积极性。 　　二、课堂活动应包括的层面 　　1. 师生互动 　　过去的英语课堂教学,教师一味地讲,学生只是被动地听和记。师生互动就是教师提问,学生回答。新课改赋予了师生互动新的涵义。师生互动可以是多方面、多角度、多层次的。有时可以以点带面,有时可以以面带点;有时可以一句释千斤,有时可以身先士卒,全程参与,激发学生的探索求知欲。 　　2. 生生互动 　　师生互动为生生互动提供了示范和铺垫,生生互动是师生互动的升华,也是课堂活动的高潮部分。 　　(1)小组活动 　　小组活动时小组人数可以视情况而定,或者以学生所在的排为一个小组,把班级分为四组。小组活动可以采取探讨话题、小组竞赛、游戏、制作海报等方式进行。学生通过小组活动可以培养合作精神,加强竞争意识。 　　(2)跨组活动 　　跨组活动实际上是突破了小组,以班级为单位。在活动中学生充分展示自我,课堂成为他们自由驰骋的空间。在阅读课教学中,针对文章让学生之间相互问问题并作答,在此过程中学生既对所学文章有了整体细致的理解,又提高了语言表达的能力。 　　三、课堂活动实施的要点 　　1. 活动设计科学化 　　教师要合理安排各个活动的时间,同时兼顾各活动之间的逻辑性和层次性,上课时才能做到胸有成竹、游刃有余。活动之间要区分层次、突出重点。 　　2. 活动形式多样化 　　丰富多彩的活动形式不仅能引发学生的兴趣,寓教于乐,而且能使学生拓宽视野、陶冶情操。 　　(1)注重团队合作,构建交流平台 　　现在的学生都是独生子女,常常以自我为中心,缺乏与人交流和合作的能力。教师在课堂教学时可以采取小组活动的形式,让学生在小组活动中互相取长补短,学会与人合作。 　　例如,在学习牛津英语7B Unit 1 Main Task时,要求学生写一篇关于你梦想中的家的短文。我安排学生进行小组讨论,大家畅所欲言谈论各自梦想中的家园,并根据自己的设想勾勒出家园的蓝图,接下来相互交流。在交流过程中,对他人的蓝图提出自己真诚合理的建议,一起讨论行文所需用到的短语、连接词等,然后各自行文。最后再呈现各自的短文,交换批阅,圈出文中优美的句子。 　　学生们打开思路、发挥想象,互相提示与启发,在讨论中思维进一步拓展,为最后的行文提供了铺垫。在交换批阅中他们复习巩固了语言知识,学习了新的词汇和句子,增强了阅读能力和语言运用能力,写作能力也在不知不觉中提高了。另外,学生也充分享受到团队合作的快乐,体会到合作学习的重要性,团队精神进一步得到提升。 　　(2)开辟挑战擂台,激发竞争意识 　　Group Competition是课堂上常见的活动形式。学生无需举手发言,谁抢先说出正确答案,该生所在小组就赢得一分,活动结束时根据各组的总分来决出优胜组。但是这种形式也有弊端:表面上看学生抢答气氛异常活跃,其实都是几个头脑灵活、思维敏捷的学生在抢答问题。其他学生起初也有参与的愿望,但是因为反应比别人慢一拍,久而久之,这些学生兴趣索然,小组竞赛就失去团体竞赛的意义。根据这一现象,我适时改革了竞赛规则。规定每个学生只有一次抢答的机会,知道答案的同学可以教会其他学习有困难的组员。这样,所有组员都积极参与到竞赛之中,集体荣誉感油然而生。 　　打擂台也是激发学生竞争意识的一个很好的生生活动形式。课堂上的打擂不是单挑,而是“舌战群儒”。可以采用答记者问的方式,台下的学生想方设法对擂主提问发难,擂主必须沉着应战。一旦出现失误,