何泳忠用哲学思维谋划教育改革与发展.ppt

用哲学思维谋划教育改革与发展 2、关于教育均衡与学校特色发展。 “人民享有接受良好教育的机会”，是我国全面建设小康社会的教育目标之一，基础教育均衡发展，是指依法保障公民平等接受基础教育的权利和义务，通过调整资源配置提供每个孩子相对均等的教育机会和学习条件。 用哲学思维谋划教育改革与发展 教育均衡应当是一个历史的、相对的、动态的概念。均衡发展是一个过程，是一个由相对均衡到不均衡，再到相对均衡的螺旋式上升。 用哲学思维谋划教育改革与发展 在兰州这样的城市，市民对教育均衡的要求绝不仅仅是“大家都接受一样的教育”，这种均衡不是一种低水平的均衡，而是一种优质教育资源的均衡，一种大家都接受最好的教育的公平——这就是我们所说的“全面优质”。 用哲学思维谋划教育改革与发展 3、关于大众教育与英才教育。 广义的教育大众化的概念，可以理解为“大众的教育”，指的是教育从面向少数转向面向多数乃至全体，从“适合教育的受教育”转向“人人受教育”，从部分人受益的教育转向全民受益的教育。这既是教育发展的趋势，也是时代的要求，更是群众的意志。 用哲学思维谋划教育改革与发展 近几年来，兰州学前三年、义务教育、普高职高、高等教育的入学率都已达到较高水平，教育大众化、普及化的要求，已经得到较好的体现。在“面向大众”的基本前提下，英才教育应当有其一席之地。我们的教育要培养实用人才，也要培养学术人才； 用哲学思维谋划教育改革与发展 4、关于教育的统一性和多样性。 教育的统一性主要是指教育的共性，是国家、民族在某个特定时期对教育的统一要求。教育的多样性主要是指针对不同教育对象、不同社会需求而呈现的教育目标、教育形态的丰富性、差异性。从这个意义上说，教育从来就是统一性与多样性的辩证统一。 用哲学思维谋划教育改革与发展 教育的统一性和多样性观点： 首先，改变管理理念和管理思路。 其次，加快建立现代学校制度。 第三，充分尊重学生差异。 用哲学思维谋划教育改革与发展 5、关于教育国际化和本土化。 从世界范围来看，当前全球市场正在迅速拓展，全球经济不断趋于一体，而与此形成鲜明对照的则是各民族在维护其固有文化独特性、独立性方面表现出更为急切的努力。 用哲学思维谋划教育改革与发展 教育国际化是教育现代化的必由之路。国际化是兰州教育正在面临的一次竞争性机遇，世界性的教育潮流不容我们迟疑或回避。对此，我们一直有比较清醒的认识。我们积极推进中外合作办学，大胆引人国际教育资本，，创造条件让师生参加国际系统动力学大会这样的代表国际学术前沿的研讨。 用哲学思维谋划教育改革与发展 6、关于学校的有限责任与无限责任. 从理论上讲，培养学生成人成才应当是学校、家庭、社会共同的责任。但在生活实际当中，人们却常常自觉不自觉地把这个责任全部推向了学校： * 用哲学思维谋划教育改革与发展 兰州市教育局党组书记、局长 何泳忠 2013年4月8日成都 用哲学思维谋划教育改革与发展 习近平总书记在中央党校成立80周年暨省部级领导干部春季培训班大会上，强调指出：“领导干部要学哲学，用哲学。”其深刻的道理，就是当好一个领导干部需要自觉运用哲学思维来谋划改革、推动发展。 用哲学思维谋划教育改革与发展 一、在多维的空间图景中寻找教育的坐标 当代中国正处于一个全面的、加速的转型期，经济迅速发展，国际地位日益提升。教育作为整个社会发展的重要组成部分，如何找到自己的坐标，为经济社会的发展起到强有力的支撑作用，就必然成为我们广大教育工作者思考的问题。 用哲学思维谋划教育改革与发展 1、教育在社会中的地位与作用 教育是社会系统的子系统教育的物理形态、构成各级各类学校，从幼儿园到中小学、大学以及不同类型的教育都处在社会的不同位置上，它又是社会的一个单元。 用哲学思维谋划教育改革与发展 教育促进个体发展的同时促进社会的发展。从教育的功能来说，首先是促进人的发展，然后是促进社会的发展，而这种作用随着历史的发展与时俱增。 用哲学思维谋划教育改革与发展 按照法国社会学家布迪厄的说法，学校教育再生产一个社会的文化和地位等级体系，因此不可忽视教育对社会分层与社会流动有重要的促进作用。 用哲学思维谋划教育改革与发展 在我国，无论是教育兴邦的社会愿望还是望子成龙的百姓呼声，都可以从中看出全社会对教育的重大期待，而这种期待如果过于急切和焦灼，便成为教育不能承受之重。这也正是当前人们对教育问题关注度高、容忍度低的重要原因。 用哲学思维谋划教育改革与发展 教育与社会是个包含