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如何实现高效教学几点思考 　　【摘 要】:本文针对目前高中信息技术教学中,课时短缺这一状况,指出要全面提升学生的信息素养,可以从两个方面进行努力,一是优化课堂教学,主要从教师自身专业知识的完善、高效教学、教学中渗透德育教育等方面入手;二是通过学科整合,延续信息技术教育。 　　【关键词】:优化教学 操作规范 学科整合 　　 　　作为一门前沿学科,信息技术的教学内容不断地更新与丰富。新课程标准在一定程度上提高了对信息技术学科的教育要求,但其学科课时却没有相应地增加(国家规定高中信息技术为70-140学时,占整个高中阶段总学时的3%左右[1]),有些学校反而减少了一些课时。面对这样的现状,要想在完成教学内容的同时,全面提升学生的信息素养,一方面要在有限的学科课时内,优化课堂教学;另一方面要将信息技术渗透到其他学科教学过程中,“借”用他人课时延续信息技术教育。 　　 　　一、完善自身,透析信息技术教学 　　 　　1、信息技术教师专业知识的发展 　　首先,信息技术教师个体应通过对学科知识和一般教学知识的储备,在此基础上,结合特定情境,将学科知识与一般教学知识进行整合,从而形成一种更有利于学生学习的知识; 　　其次,信息技术教师的专业发展需要对话、合作。在学校情境中,可以建立多种学习共同体,比如青年教师与资深教师之间、同一教研组教师之间、不同学科教师之间。通过学习共同体成员之间的合作、对话与互动,促进教师个人实践性知识增长; 　　最后,通过不间断地对自己教学行为的直接或间接的观察与反思,通过与专业研究人员或其他合作者的交流,从更加宽广的信息文化的视野来审视自己,不断加深对自己和自己实践的理解,并在这种理解的基础上提高自己的专业水平[2]。 　　2、高效教学 　　首先,信息技术教师要充分做好课前准备工作。学生上信息技术课时,热情很高,但大多数学生上课是为了玩游戏或者聊天。即使教师在广播教学时,有些学生为了不被教师控制,就重新启动计算机进入安全模式玩游戏。练习时,有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置,也不愿意做教师指定的练习。因此,教师在备课时,要站在学生的立场上,即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作,将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备;学习任务要帖近经验,通过恰当地设置认知冲突,就能引发学生的好奇心和求知欲;加强实践,一方面强调实践活动与学生现实生活、社会生活的联系,另一方面实践活动具有生命意义和生命价值[3]。 　　其次,注重操作规范的教授。操作是有技术规则、规范的,掌握了这些规则、规范,就能够真正掌握软件的操作,无论遇到什么新软件(当然,很特殊的除外),都可以很快上手,这才是学生获得迁移能力的基础。举个例子来说,“拖动”操作,是各种操作系统平台都有的一个操作规范,它可以完成很多事情。例如代替菜单(包括下拉菜单和右键弹出菜单)中的复制、粘贴甚至剪切的功能,打开文件,打印文件等。大家都知道,绝大多数软件菜单上各个功能组的安排非常类似,我们可以让学生通过比较找出规律,从而高效操作。 　　3、信息技术课中渗透德育教育 　　首先,根据教学内容,适时激发学生的爱国热情。教师既要引导学生正视“计算机世界”大部分都是“外国人的天下”这一现实,产生危机意识,也要让学生看到中国人做出的贡献,如国人自己开发的文字处理软件WPS,并且利用这些正面例子的典型作用,让学生明白只要通过努力,我们照样可以站在别人的前面。 　　其次,要使学生具有良好的计算机使用道德和良好的网络道德。例如,机房中的计算机,大家有权利使用它们,同时也有义务爱惜和保护它们;培养学生学会自律,增强明辨是非的能力,有效保护自己,远离网络侵害。 　　最后,培养学生尊重他人成果的意识。教给学生在使用别人的成果时,一定要注明出处,写清楚作者的名字。不轻易从网上下载软件,努力不使用盗版软件。虽然这一点现在做起来有些困难,但也要让学生明白,尊重别人的劳动成果、保护知识产权是历史发展的必然趋势。 　　 　　二、学科整合,延续信息技术教育 　　 　　与信息技术相整合已是教师在学科教学过程中常用的手段。通过将信息技术手段渗透到教学的各个环节,使学生能在整个学习过程中不断地体验信息情感、实践信息技能,从而延伸信息技术教育的空间与时间,在潜移默化中提升学生的信息素养。 　　例如在政治教学中,对“中学生该不该见义勇为?”这个话题,教师希望通过学生的辩论活动,在批判中理解知识、内化情感,那么信息技术教师就可以提供技术支持,协助政治教师组织学生在网络环境中开展辨论,不仅可以增强德育的趣味性与感染力,更可促进学生的逻辑推理能力提高。 　　准备阶段:信息技术教师协助政治教师在网上进行资源的搜索,并在学案上建立相应的链接,供学生在自主学习中获取相关信息。