学前教育改革视阈下幼儿园活动区活动实践策略.docVIP

学前教育改革视阈下幼儿园活动区活动实践策略 　　[摘 要]幼儿园活动区是促进幼儿全面发展的重要“领地”，在幼儿园教育成果中占据着重要地位。然而，在学前教育改革视阈下，幼儿园活动区也要在实践中不断完善自我，以适应教育改革的相关要求。为了确保教育改革的顺利推进，本文针对学前教育改革视阈下幼儿园活动区的实践策略进行的探讨与分析。 　　[关键词]学前； 教育改革； 幼儿园 ；活动； 实践 　　幼儿园是学前教育的重要阶段，在个人思维模式建立和个性养成中发挥着基础性作用。随着教育改革的全面推进，传统的幼儿园教学模式已经无法满足于当前的教学需要。活动区实践作为幼儿园教学中的重要环节，必须保证实践策略的先进性和科学性，充分调动起幼儿参与活动的积极性，使他们的想象力与创造力得到全面提升。 　　一、幼儿园活动区的发展现状 　　1.活动内容与教学课程相脱离 　　幼儿园开设活动区，主要是想在活动区内开展各类活动，从而达到教育目的。但在以往的活动中，幼儿教师并没有很好的进行换位思考，没有将幼儿的心理需求研究透彻。在活动主题和形式的选择上过于追求多样化，活动过程却缺少足够的吸引力和教育意义，投入的活动资源更是缺乏针对性和层次感，导致活动区的活?幽谌萦虢萄Э纬滔嗤牙耄?自然无法通过活动区实践来促进幼儿教育工作的有效开展。 　　2.幼儿教师的活动组织能力不足 　　在幼儿园活动区内开展的各项活动，主要是靠幼儿教师组织实施的，在活动中起到引领和管理的作用。但在活动实践中，老师却对幼儿疏于的管理，导致活动过程自由散漫，没有达到在活动中学习，在学习中活动的目的。造成这种局面的主要原因是大多数幼儿教师的职业素养偏低，个人综合素质不高，教学水平与专业能力有限，严重影响了活动区活动实践在幼儿教学中的重要作用。 　　3.曲解了活动区活动实践的意义 　　在幼儿园活动区活动中，很多幼儿教师认识不到活动实践的重要意义，总是抱着得过且过的心态，阻碍着教学效果的正常发挥。甚至有部分教师放任幼儿在活动区内自由活动，教师只负责保障幼儿的安全即可，而不对幼儿进行积极的指引和教育；还有一部分幼儿教师过分注重活动区内的整洁有序，不许干这，禁止干那。在这种要求下，打击了幼儿参与活动的积极性，阻碍了活动区活动实践作用的正常发挥。 　　二、顺利开展幼儿园活动区活动的实践策略 　　1.提高幼儿教师的执业水平 　　学前教育改革视阈下，要想让幼儿园活动区活动实践的积极作用得到充分的发挥，就要在现有基础上努力提高幼儿教师的执业水平，即专业素养与教学能力。接受幼儿园教育的孩子正处于认知这个世界的过程当中，这时，幼儿教师在教学过程中的指点与引导作用则显得尤为重要，幼儿教师的个人素质与专业素养直接影响着教学成果的好坏。要想解决这一问题，首先，幼儿园需要提高幼儿教育准入标准，只有具备一定的专业素养和教学经验的教师，方可在幼儿园内任教；其次，组织本园教师与其他幼儿园的教师之间进行学习交流，开阔幼儿教师的视野和思路，学习先进的教学理念及教学方法；另外，还可以运用一些激励机制，去鼓励教师进行自主学习和自我提升，只有充分发挥出这种主观能动性，才能使幼儿教师的个人素质与专业素养得到持续的提升。 　　2.适时更新活动区材料 　　幼儿园活动区的主要用途是在教师的指导下，幼儿开展集体游戏或某些互动运动等项目，从而达到教育目的。然而，幼儿的兴趣点是经常变化的，如果活动区内的材料和设施总是一成不变的话，孩子们慢慢的便对活动区及各类活动变得不感兴趣。因此，要想充分发挥出幼儿园活动区活动实践的积极作用，幼儿园就要适时更新活动区的材料及相关硬件设施。首先，将那些老化或存在安全问题的硬件设施淘汰掉，更新之后的材料及设施既保证了活动过程中的安全性，还能让幼儿在玩耍的同时不断认识身边的新鲜事物，不由自主地去探索材料的结构，从而养成爱动手、勤动脑的好习惯，为将来的校园学习生活打下良好基础；其次，在幼儿园活动区内投放的材料切忌过于复杂，否则不仅占用了活动空间，更重要的是太多的选择性反而造成了幼儿的迷茫。正确的做法是有目的性和层次性的投放，对投放的时间、内容和主题进行科学的选择，既不能随意更换，也不可一成不变，最好是按照由浅到深，由简单到复杂的原则，逐步引导幼儿参与活动实践，在活动中开发智力、想象力与创造力；此外，幼儿园活动动区必须定期进行消毒清理工作，确保它的干净整洁，保证幼儿参与活动时的安全卫生。 　　3.结合教学内容设置活动区活动 　　结合教学内容设置活动区活动内容，让幼儿在活动和游戏中体会学到的知识，可以有效提升教学质量，增加对知识点的切身体会，幼儿的记忆和理解将会更加深刻。在结合教学内容设置活动项目时，幼儿老师需要提前做好活动区材料的准备。比如在上“认识水果”这一课时，老师要尽量多准备几种水果进行演示；在“