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媒介大发展背景下广告设计课程教学模式研究与实践 　　摘 要：现代媒介不断发展，广告设计课程是视觉传达专业的重要课程，是一门专业必修课。使学生具备广告创意能力、广告的策划性，熟悉广告的具体操作程序，是广告设计课程的主要教学目的。本文针对教学内容、教学理念、教学环节以及教学方法等方面，对广告设计课程的教学改革进行探讨与研究，寻找到更加符合现实需求的广告设计课程教学内容和方法，提升广告设计课程的教学质量。 　　关键词：广告设计 教学方法 媒介 教学改革 　　在现代媒介越来越多的经济社会，现代教育与现代经济的本质联系决定了教育必须与社会市场的需求接轨，教育的本质决定着教学模式需要创新和创意才能让教育更加的完善，才能更完美的体现教育的实际意义。在整个高校的教学模式中，针对课程的开设及应用将直接影响着教学成果，只有建立完善的教学模式才能真正的体现现代高校教育的意义。而社会实践能力的培养应作为高校重点研究对象，锻炼学生在高校学习专业知识的同时，能让他们具有面向社会、面向市场的职前训练，使学生在校就能获得理论与社会实践的综合训练，提高学生的就业能力，才能充分展示高校教学模式的质量，只有将学生的创造力和实践能力提高，才能使所培养的学生具有较强的就业、创业能力，才能充分发挥高校教育的引领作用。 　　一、《广告设计》课程教学模式的现状分析 　　广告作为现代社会消费者了解信息的主要途径，成为现代人们生活信息来源的主体之一，广告作品的成败直接影响消费者的购买欲望；广告作为企业宣传形象的主要表现手法之一，广告设计的创新性及创意直接影响消费者对企业的总体评价；广告作为宣传产品的主体媒介，产品广告为消费者提供产品相关信息的同时为产品的销售量提高起着辅助性的作用。广告作为现代社会消费群获取信息的主要途径之一，怎样使学生在高校教学过程中掌握广告设计理论知识的同时提高社会实践能力，让学生在学习的过程中清晰的掌握社会的动态，快速的融入社会是现代教育的重点。 　　1.《广告设计》课程教学模式存在的不足 　　（1）缺乏课堂实践能力的锻炼 　　现在大多数高校开设的《广告设计》课程教学模式过于程序化，以教师为中心的课堂教学模式迟迟未能得到改变，教师始终占据主导地位，依靠教师在黑板上板书或者播放一些多媒体素材来想学生传授知识，学生在教学环节中始终处于被冻结接受的地位，殊不知高校要培养学生艺术创造能力，那么就必须在课堂尽量发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散学生的思维，现阶段这种被动的传递与接受的教学模式难以真正培养具有高度创造性和创新性的专业人才。 　　（2）设计课程间的联系性 　　《广告设计》课程的开设与社会实践的应用及制作联系不密切，往往只针对单门课程要求学生按自主的设计构思进行成品制作，设计过程中虽然学生可以掌握各种素材及设计软件的使用方法，但设计作品只停留在制作本身上，没有参与实际项目的制作，无法针对设计成品的最终效应做出总结，等同于纸上谈兵，无法展示作品实际的作用，从而使设计者缺乏实战的经验，无法快速的适应职场的需求。 　　（3）《广告设计》课程教学模式的局限性 　　传统的教学理念根深蒂固，传统教学的授课方式有三种特点：一是“教师为主”，以教师的讲解为主，围绕教材的内容来教授学生，单一枯燥的讲授无法引起学生的学习兴趣。二是“学生为辅”，以学生为辅，学生的主动性和思考为辅，将学生的创新思维局限其中。三是“缺乏交集”，在讲解和制作过程中，缺乏与学生的沟通，缺少课堂讨论环节，无法真正理解学生设计的含义。 　　（4）《广告设计》课程教学模式中的理论知识的讲解与实践能力的锻炼在教学过程中，过分强调对基本技法的一般把握，缺乏对学生创新思维的开发，无法真正让学生清晰的理解设计的含义，理论知识的掌握无法同步与设计，从而无法使学生掌握新的设计方法和技法。 　　二、《广告设计》课程教学模式的创新 　　1.教学改革理念的不断加强 　　将加强学生的实践动手能力作为教学改革的出发点。本课程改革的目的就是培养学生能够熟练掌握广告设计的理论、表现手法和制作流程，提高学生的创新性及创造能力，在设计的制作过程中互相讨论，学生可以通过方案讨论、形体分析、空间组合形式推敲的重要手段来完成相关项目的制作，在制作过程中锻炼学生的自主、自觉的思考能力，从而调动学生的设计兴趣和创造能力，改变学生对教师的依赖性，在培养学生的自主创造能力的同时让学生能够根据设计方案独立或协作完成各种设计构思。 　　在课堂上改革的同时积极推动第二课堂的开辟，提高就业竞争能力。鼓励学生积极参加社会实践，加强与企业的合作。在课程的设计上应以市场需求为导向，对就业形势及各个专业人才需求做出科学判断。培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。提高学生的创业能力，可归纳为以下两点：首先，从创新思维训练