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如何引导学生解决二项式定理运用错误 　　【摘要】二项式定理作为高考内容之一，在每年的对口单招考试中都能考到，而学生在解题过程中经常会出现这样或那样的错误.本文将学生在解答二项式定理问题过程中容易出现的错误列举出来，分析错误产生的原因，以帮助学生更好地掌握这部分内容. 　　【关键词】定理；错误；题型；正确应用 　　二项式定理作为高考内容之一，在每年的对口单招考试中都能考到，题型多为选择题或填空题，偶尔也会出现大题.在二项式定理的习题中，题型繁多，解法灵活多变且很独特，学生较难掌握；又由于排列、组合是二项式定理的基础，而排列、组合的概念又比较抽象，涉及的知识面较广，这给学生学习二项式定理增加了一定的难度，导致学生对二项式定理不理解，所以在解题过程中常常会出现这样或那样的错误.本文将学生在解答二项式定理问题过程中容易出现的错误列举出来，以帮助学生更好地掌握这部分内容，避免类似错误再次发生. 　　1.用“二项展开式”的错误解题 　　求二项展开式中的题型有“(x+y)??n”型、“(x-y)??n”型及二项展开式的“逆用”题型等，这类题目一般为容易题.由于学生“问题转化”能力不强，没有深刻理解二项展开式的公式，没有把握公式的本质，所以解决此类问题往往会出现错误的解法. 　　例1 求3x-1x??2??4的展开式. 　　错解 3x-1x??2??4 　　 =C??0??4(3x)??4+C??1??4(3x)??31x??2??1+ 　　C??2??4(3x)??21x??2??2+C??3??4(3x）??11x??2??3+C??4??41x??2??4 　　 =x??43+4x??-2+6x??-103+4x??-173+x??-8. 　　分析 学生解答此题时忘记了二项式中的“-”号.正确解答此题，只需把3x-1x??2??4改写成3x+-1x??2??4的形式，然后根据二项展开式的格式展开即可.正确的结果为：x??43-4x??-2+6x??-103-4x??-173+x??-8. 　　2.用“通项公式”的错误解题 　　通项公式T??k+1=C??k??nx??n-ky??k(说明：按x的降幂排列）中的T??k+1，C??k??n，k，n的含义及变化规律，是二项式定理的核心.常见的题型有：利用通项公式确定展开式中的常数项、二项式中指定幂的系数、确定二项式中的相关元素等.不少学生由于对公式本质理解得不够或思考不够严密，导致在解题过程中出现错解或误解. 　　例2 已知3x+1x??2??n展开式中第2，3，4项（按前项降幂排列）的系数成等差数列，求项数n. 　　错解 由于第2，3，4项的系数分别为C??2??n，C??3??n，C??4??n， 　　∴2C??3??n=C??2??n+C??4??n，解得n=11. 　　分析 此题的错解在于学生没理解二项式项数的系数与二项式系数之间的内在联系，以至于产生了错解.学生只要掌握了二项式项数的系数与二项式系数的关系，理解它们之间的内在联系，此题便可迎刃而解. 　　解 由于第2，3，4项的系数分别为C??1??n，C??2??n，C??3??n， 　　∴2C??2??n=C??1??n+C??3??n，解得n=7. 　　3.用“条件项”的错误解题 　　所谓“条件项”，即为题目中“所限定某个条件的项”，根据题目要求只要求出“限定项”即可.由于学生对二项展开式理解不够或思考不严密，往往会出现少算或多算“限定项”，导致解题错误. 　　例3 求(x??2+1)(x-1)??6的展开式中x??4项的系数. 　　错解 ∵x??4项的系数为C??2??6x??4(-1)??2, 　　∴x??4项的系数为15. 　　分析 由于学生对x??4的来源有误解，认为(x??2+1)中没有x??4项，所以就不再考虑这个因式了，只考虑(x-1)??6这个因式.关于x??4的来源，应从两个因式来综合考虑： 　　当第一个因式(x??2+1)取1时，则第二个因式(x-1)??6中必取x??4，其系数为C??2??6x??4(-1)??2=15. 　　当第一个因式(x??2+1)取x??2时，则第二个因式(x-1)??6中必取x??2，其系数为C??4??6x??2(-1)??4=15. 　　所以，x??4项的系数为30. 　　4.用“二项式系数”的错误解题 　　二项式系数与二项式某项的系数是两个截然不同的概念，由于学生对这两个概念理解不透，在解题时往往会混淆这两个概念，以至于出现了错误的解题方法. 　　例4 在(x-y)??7的展开式中，求系数最大的项. 　　错解 ∵(x-y)??7的展开式中有8项， 　　∴(x-y)??7的展开式中中间两项系数最大，即为第4