第二章 教育心理学幻灯片.pptVIP

`;1.性别与性别角色;性别的这俩种表达方式说明，性别差异的形成需要一定的生物遗传基础，但更重要的是它还受社会规范和期待的作用。如男孩侵犯性较强以及性格上的差异是由于文化的压力和期望的结果;可以说性格差异是自然、社会和心理多种因素整合作用的结果。;;个体在社会化的过程中渐渐获得性别角色。 性别角色的认同是个体对自己作为男性或女性所具特征和行为的信念，是个体的性别特征自我形象，属于自我概念的一部分。 当个体对性别角色认同顺利，他就能很好地社会化，形成与性别角色地位相适应的心理内容和人格倾向;否则其社会化定向就会出现混乱。;智力和学业性别差异 人们对智力的性别差异问题争论已久，但至今没有一个负责任的研究者敢声称：在智力测验上性别间差异远远大于性别内差异。 大多数研究表明，从婴儿期到学前，男孩和女孩在综合能力和具体能力上没有差别。如在一般的语言能力、算术能力、抽象推理、空间想象及记忆广度上，不存在性别差异。然而具体能力测验表明，性别之间存在显著差异，如，从小学到高中女生在阅读和写作考试中获得的分数普遍要高；在常识、机械推理和心理旋转等测验中，男性比女性得分高；在注意力和计划任务中，女性比男性得分高。; 3、教育中的性别偏向 ;性别偏向问题。 大量研究表明，教师在对待男性和女性学生时存在差异，一般来说，男