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如何提升小学生作文能力 　　作文的过程其实就是从一个形象思维到抽象思维的过程，也是一个不断巩固与积累的过程。提升小学生的作文能力，是写好作文的关键所在。在实践与探索中，我认为可以从以下几个来进行。 　　一、激发小学生的写作兴趣，以趣促写 　　我们常常在生活中看到这样一种现象：孩子宁愿花三十分钟看电视，却不愿花十分钟写作文，他们可以把电视里的精彩片断说得清清楚楚，而写不出生活中的点点滴滴。这是因为电视里有自己感兴趣的东西，在作文中却没找到！怎样才能吸引孩子对写作的爱好呢？ 　　1、开展有趣的活动，激发学生的写作兴趣。小学生的阅历浅，缺少生活和语言积累。我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作兴趣。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，我利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“双人背球”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节。在“双人背球”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学挺着肚皮昂起头，小心翼翼向前冲的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 　　2、进行日记训练，诱发学生积累生活素材的兴趣。魏书生说学生的日记是“道德长跑”或“心灵的闪动”[1]，在日记中，孩子可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来。“你心中最美的人”，“写你眼中最美的景”、“分享今天最开心的事”、“说说今天的心事”……让学生在日记中体验生活，宣泄情感。在这块充满乐趣的园地里，培养起写作兴趣。 　　二、培养孩子仔细观察的能力，以看促写 　　“观察”是作文的眼睛，也是智慧最重要的能源。《新课程标准》中有这样一条要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”[2]只有细心地观察，冷静地思考，合理地想象，才能让作文内容充实而生动。 　　1、培养孩子观察的兴趣。作文训练的第一步就是观察，在作文教学中，我充分利用插图、图片、实物、动作演示、角色表演，或者布置一些让孩子观察的作业，或者组织参观访问等活动，来激发他们的观察兴趣。写作的内容、题材、主题都来源于现实生活，课内、课外都要注重引导孩子观察，让他们善于观察周围的人、事、物、景，发展孩子的观察能力，并培养他们随手记录的好习惯。 　　2、教给孩子观察的方法。我时常引导学生一起按一定顺序感知图、景、物的各个组成部分，并指导学生按一定的顺序观察。如状物，物由大小、形状、颜色、味道等组成，引导学生从这些方面去观察、分析。如写景，景是由哪些景物组成，以所看、所想、所感等内容为素材。如记人，要抓住人物的特点来写，就要从人物的外表（外貌、神态、表情）、动作、语言以及心理活动等内容入手。如记事，要把事情经过交代清楚，就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等内容入手。 　　三、培养孩子阅读的能力，以读促写 　　课外阅读能给学生提供大量有益的信息，丰富学生的课外知识，开阔学生的视野，使学生产生了强烈的学习兴趣，特别是从课堂向课外延伸的阅读，能反作用于课堂教学，激发孩子们的学习热情。培养他们的阅读能力，教会孩子如何实现文本的对话。 　　1、在课堂教学中激发孩子阅读的兴趣。语文课堂教学应与课外阅读紧密结合，培养孩子广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大知识面。例如：在教学《长征》一课时，因为他们平时的经验积累中对红军长征知识有一些了解，所以，让孩子介绍一下对长征的认识和了解，也会激发他们课外多读书、多积累知识的欲望。 　　2、在阅读课中交给孩子阅读的方法。在阅读课中，我安排了两种内容的阅读练习，一种是教师指定的统一内容，一种是孩子们自选的课外内容。对于教师指定的内容采取指定内容不指定方法的形式进行教学，让他们采用自己的阅读方法，或自读、或讨论，从不同侧面去理解文章内容，教师指导他们分组阅读或个别指导。对于孩子自选的内容则提出一定的阅读要求进行指导阅读，如开展“推荐一篇好文章”活动，并说说推荐的理由，这样，孩子们就有兴趣去阅读课外书，并在自己的阅读、同学的交流和老师的指导中掌握阅读方法。 　　3、在习作中运用阅读的成果。“读书破万卷，下笔如有神。”作文教学中，以读为本是语文教学的最基本特征[5]我们要始终贯穿“以读为本”的教育理念，让阅读滋润习作就是将阅读内容和写作训练紧密地结合起来，以读促写。 　　四、让孩子勤动笔，以写促写 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为了让孩子们将学到的知识内化，并转化为写作技巧，这就要求学生勤动笔。 　　1、“抓住特点”来写