部编版七年级语文下册《最后一课》课件.pptxVIP

都德; 作者都德(1840——1897) 法国作家主要作品：短篇小说《最后一课》、《柏林之围》;走近作者; 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇小说作品《最后一课》。;简介时代背景 ;最后一课;最后一课; 课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。 ;阅读文章感知内容;（1）理清文章的结构 （2）找出小说的主要人物。 （3）找出描写主要人物的语言、表情、动作、心理活动的有关语句。;文章结构;小弗朗士在最后一课思想感情发生了怎样的变化？;心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了;“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？;这一段大量使用感叹号，这些感叹号可以换成句号吗？为什么？;　　天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。;最后一课;文中关于描写小弗朗士心理变化的句子以及 分别表现的思想感情。;无忧无虑不想上课;小弗郎士上课前后心情、态度的变化：;什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?; 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？;从贪玩，不爱学习 爱学习、热爱法语； ;小弗郎士在小说中起到了什么作用? ; 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析） ？;我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?; 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 ;“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？;然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说…… 　　　　　　　　　怎样理解老师的表情（神态）？;　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ;　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　“我的朋友们啊，”他说，“我……我” 　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁!” 　　请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。　;动作描写 ;韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？;“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？;环境描写;今天上课的气氛和平时上课有什么不同？;平日上课;质疑释疑;“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？;小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为“可怜的人”？ ; 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？;小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ ;最后一课; “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？;小说主题;最后一课; 日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到:要完全征服中国,就必须使中国人成为“愚民”,其关键就在于学校教育。因此日军在军事进攻的同时,就有针对性地破坏中国的文化教育事业。 首先,对中国的学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处,对中国的文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后,下令所有学校一律停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。1932年我国东北地区尚有中小学教师24000余人,到1933年只剩下16000 余人,其余8000多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受到严重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅1932年3至7月,日军在东北就焚书650余万册。 日本对中国的文教事业的摧残与破坏,是对中华文明的一场空前浩劫,同时也为其推