长方形正方形与平行四边形.docVIP

长方形、正方形和平行四边形 - PAGE 8 - 宜昌市东方红小学 王咏梅 二零一零年四月 长方形、正方形和平行四边形 宜昌市东方红小学 王咏梅 教学内容：长方形、正方形和平行四边形。 教学要求： 1，使学生知道四边形的特征。 2，通过观察，测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形。 教学重点：使学生知道什么样的图形叫“四边形”，初步认识平行四边形，掌握长方形，正方形的特征。 教学难点：帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点，弄清它们之间的区别和联系，形成正确的表象，发展空间观念。 教学准备：CAI课件。 教学过程： 一、引探活动。 1、认识四边形 （1）激趣引入：老师今天要和大家一起玩拼图形的游戏，你们想玩吗？（生：想）那今天老师和你们一起做个游戏，请注意游戏的规则，每次只准拿4根泡沫条围一个图形，看哪个组的同学围得又多又快。 （2）学生动手操作，学生小组合作，动手操作。 （3）展示作品，欣赏图形并问：哪些图形违背了游戏规则？ 生：（指一图形）它不是由4根围成的。 生：（指另一图形）它不是围成的。 师；同学们，真棒，大家仔细看一看，这些美丽的图形，有什么相同之处？ 生：四条边。 生：四个角。 师：这些图形都是由四条边，四个角组成的，那么，你能给他们取个名字吗？ 生：四角形。 生：四边形。 （4）小结：象这样由四条线段围成的图形叫四边形。 （认识来源于实践，实践活动是学生认识事物形成概念的基础。在本课设计里，给学生大量的动手时间。让学生在动手实践中有所发现，再将学生的发现串起来，就形成了知识。刚一开课，我给学生准备了长短不一、颜色不同的各种泡沫条，让学生自主选择，每次选四根，围成一个图形，再将这些图形通过一个平台展示出来，学生们看到自己独具匠心的发明创造，个个兴奋不已，学生的自信心得到了有效的启动，勾起了他们自行探求知识的欲望。） 探究长方形和正方形的特征。 （1）谈谈对长方形、正方形的认识。 师：在这些四边形中，你对哪些四边形最熟悉？ 生：长方形。 生：正方形。 生：梯形。 师：同学们知道的真多，今天我们继续来和这些图形交朋友。（贴长方形，正方形）问；谁认识它们是什么图形？ （2）学生动手实践。 师：下面请每组同学分别围一个长方形，正方形，看看，你有什么新发现？ 学生操作。 师：同学们的手真巧，谁愿意来说说你的发现？ 生：长方形有四条边。 生：正方形有四个角。 生：正方形也有四条边，四边相等。 生：长方形也有四个角。 生：长方形，正方形四个角都是直角。 生：长方形有两条长边，两条短边。 师：哪两条是长边，哪两条是?短边你来只一指，好吗？（学生指） 师：这两条长边在长方形中所处的位置是相对的，叫对边，两条短边也叫对边。 指一指你手中的长方形的两组对边。 师：还有什么发现？ 生：长方形对边相等。 师：你怎么知道的？ 生：我选的两根蓝色和两根红色泡沫条作成的长方形。 生：我选的两根白色和两根红色泡沫条作成的长方形。 生：我选的两根绿色和两根红色泡沫条作成的长方形。 师：还有别的方法证明?吗 生：用尺量对边。 生：用对折的方法。（学生对折） 师：你怎么知道正方形四边相等？ 生：我选相同泡沫条做成的正方形。 师：还有别的方法?吗？ 生：用尺量。 生：对折（展示几种折法0 师：你怎么知道长方形，正方形四个角是直角？ 生：用三角尺比。（学生上台比） 师：同学们学的真不错，你能帮老师区分一下长方形，正方形吗？ 生：长方形，正方形有四条边 生：长方形，正方形都有四个角。 生：长方形对边相等，正方形四条边都相等。 （3）小结长方形和正方形的特征。 （在认识长方形正方形的特征时，我首先让学生动手围一个长方形、一个正方形。看看他们在探究的过程中有何发现。在汇报时，同学们大多指出围正方形时选择四根一样长短的泡沫条，围长方形时选择两根长的，两条短的，老师引导学生根据发现找到长方形、正方形的特征。） 认识平行四边形和探究平行四边形的特征。 （1）出示实物引导学生探究，并欣赏生活中的平行四边形。 （出示活动架组成的长方形）问：这是什么图形？（长方形） （移动变成平行四边形）问：还是长方形吗？（不是）你知道是什么图形吗？（平行四边形） 师：说得真不错，生活中这样的平行四边形很多，大家想看吗？ （2）观察平行四边形探讨它的特征。 师：玩一玩平行四边形，看一看有什么想说的？（学生玩） 生：对边相等。 生：四条边。 生：四个角。 生：四个角不是直角。 （3）引导学生小结：平行四边形有四条边，四个角组成，但四个角不是直角。 二、引探总结：通过我们的动手实践，你们有什么收获？ 三、引探实践。 嘟嘟去看电影