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妇产科护士培训模式探索与实践 　　【摘要】目的探讨妇产科低年资护士的培训模式。方法选择毕业时间后1-3年（2009年12月-2012年12月）的低年资妇产科护士20例，设计专用的培训需求调查表，以分析20例低年资护士的培训需求、培训频次。通过设计工作坊形式，模拟真实的护理环境，以激励低年资护士自主学习的热情。结果通过对低年资护士培训前后的技能考核成绩的比较，培训后成绩（91.90±3.14）分显著性高于培训前的（74.12±5.12）分；培训后低年资护士综合能力也显著性优于培训前，差异具有统计学意义（P0.05）。结果工作坊护士培训模式能够有效地激发低年资护士的主观能动性，并鼓励护士参与实践，从而提升其综合能力和技能水平。 　　【关键词】妇产科；培训模式；护士；低年资 　　工作坊培训模式形式灵活，培训效果显著，其突出的参与互动式学习模式，已逐渐得到了广大培训组织的认可。低年资护士刚走上工作岗位，亟需将自身的理论知识和临床工作实践相结合，真正地将知识转化为能力。同时，医院护理工作直接面对广大患者，护理人员的护理质量直接关系到医院的发展。因此，提升低年资护士的综合素质，优化低年资护士的服务水平，也是医院发展过程中不得不加以重视的问题之一。为此，本科室在2009年12月――2012年12月间采用该培训模式对妇产科的2例低年资护士进行了培训，并取得了令人满意的培训效果。现报道如下： 　　1对象与方法 　　1.1对象选择毕业时间在1-3年（2009年12月-2012年12月）的低年资妇产科护士20例，所有护士性别均为女性，年龄18-22岁，护士平均年龄（20.98±2.27）岁。护士学历有中专、大专，大专学历2名，其余均是中专学历。 　　1.2方法 　　1.2.1低年资护士培训需求分析本研究针对产科护士临床工作特点，设计了专用的培训需求调查表，以分析20例低年资护士的培训需求，如培训内容以及培训频次等。培训需求调查表内容由护士自行填写，需求程度用程度词填写，如强烈需求、需求、较需求、不需求；培训频次也按照填写者的要求给予适当调整。 　　1.2.2培训内容根据培训需求调查表以及妇产科的实际情况，本研究制定了相适应的低年资护士培训计划，并将计划提供至低年资护士本人以及其导师。 　　培训内容包括：①妇产科人流包、放取环包、产包、清宫包等器械备用包数量和名称，查对不同物品和器械的保养方法；②妇产科各项基本操作技能，如测量宫高和腹围法、腹部四部触诊法、听诊胎心音法、子宫按摩法、新生儿沐浴法、骨盆外测量法、卡介苗和乙肝疫苗接种法、阴道灌洗上药、会阴抹洗、膀胱充盈术、无菌操作技术等；③各种仪器设备的操作，如多功能心电监护仪、微波治疗仪、胎心监护仪、便携式出诊氧气筒等。 　　1.2.3培训方法 　　1.2.3.1成立培训小组分别选取2名护师负责不同的病区。所选择的护师应有一定的教学经验，并且要具有较高的实际操作技能。护师在对小组成员培训完成后，可对小组成员进行打分考核。另外，本研究还选择了2名组长作为培训督导员。每次培训的内容均由督导员和护师沟通确定。 　　1.2.3.2培训时间和方法本研究将培训时间定为每个季度，每次2d培训时间。培训时，首先由高年资护士在设计的工作坊主题情景下模拟真实的护理情景。高年资护士每次护理动作均可重复示范1-3次，操作时，可对某些重点动作或者操作原因进行深入讲解。同时，还可向低年资护士传授和病人的沟通技巧，以及如何深入全面地观察患者病情等专业知识。示范完毕后，督导员或者护师进行针对性的点评，并鼓励参与培训的低年资护士就示范过程发表看法，从而让低年资护士全面位参与，以增强她们学习的动机，激发她们的主观能动性。注意总结低年资护士讨论过程中的突出难点问题，并进行集中性的讲解。在她们没有问题之后，再让低年资护士进行自行练习操作。督导员巡视，对低年资护士的练习进行指导，以提高培训效果。 　　1.2.4效果评价 　　1.2.4.1技能考核在低年资护士练习操作完毕后，可自行联系一旁的督导员考核。技能考核均由2名督导员进行，护士技能考核完毕后，督导员当场点评，指出低年资护士操作中的优点和缺陷。 　　1.2.4.2综合能力确定固定的时间进行综合能力评价，评价小组由护长和导师组成。综合评价内容主要涉及护士的临床工作质量、工作效率、以及沟通能力等等，评分标准按定性给分，如好、一般、差等阶段，同时向低年资护士反馈其存在的优缺点。 　　1.2.5统计学方法本研究统计分析采用SPSS17.0。定性数据采用卡方检验，定量数据采用t检验，若P0.05，则具有统计学意义。 　　2结果 　　2.1培训前后技能考核成绩比较通过对低年资护士培训前后的技能考核成绩的比较，培训后成绩（91.90±3.14）分显著性高于培训前的（7