1古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌语言.pptVIP

激情诵读，体味用词之妙 1云破月来花弄影——“弄”字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面。 2.红杏枝头春意闹 ——“闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。 3、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉 “红”与“绿”形象地表明了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。 4.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。 5. 你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。 一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 四、比较词语或句子的优劣【步骤分析】 可以有三种答案（答出其一即为正确）： ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 ②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上) “心情”只要答出其中一个方面即可，不要求全面。只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。 * * 考点 综述 考查的形式一般为：1、以赏析生动传神的词语或鉴赏“诗眼”的方式考查（ “炼字”\“诗眼” ） 2、以分析作品中的关键词语的方式考查 3、以比较词语或句子的优劣的方式考查 4、鉴赏诗歌的语言风格特点 复习 重点 1.梳理好诗歌“炼”字题、“诗眼”题的基本类型，注意动词、形容词、名 词、副词和叠音词的炼字效果。 2.梳理古诗的语言风格，熟悉语言风格的常用术语，并能用实例来诠释。 存在问题： 1、没读懂。 写出了宫中女子的娇美、羞怯的形态。在宫中身不由己的凄凉孤独。含情、不敢言写出了宫女深锁宫中，空得一身美貌，只能任岁月吞噬。 2、基本功缺乏。不能准确把握诗歌语言风格 清新质朴、通俗易懂。简洁明快，清晰地写出所处时间地点。凄美、哀伤。 3、术语意识欠缺。 不能。“犹有”是依然还有的意思，“应有”是应该有的意思，改变了原句的意思，所以不能换。 4、解题步骤把握不清，缺乏规范答题的意识。 改进措施： 全力把握鉴赏诗歌语言的方法，规范答题。 胡适说过做事情要“聪明人下笨功夫”，我原以为下笨功夫是一种精神，但体会了才知，笨功夫是一种方法，也许是唯一的方法。 柴静《看见》 要求： 1.声音洪亮，语言简练，要点明确，适当拓展、补充。 2. 其他同学认真记录、红色笔修改，及时质疑、补充。 3组 7组 后黑板 合作探究4 5组 后黑板 合作探究3 后黑板 前黑板 展示方式 2组 合作探究1 合作探究2 点评 内容 收，收入；出，送出。 鸟儿被蓝天白云收了进去，农人被翠绿的稻秧送了出来。 收，收入；出，送出。鸟儿被蓝天白云收了进去，农人被翠绿的稻秧送了出来。作者用拟人手法赋予事物以人的情感，描绘出一幅清新明丽的春景图。 （步骤三） （步骤二） （步骤一） 1、解释该字在句中的含义。 2、展开联想把该字放入句中描述景象。 3、指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。 南浦别 白居易 　　 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令送别的人肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。 看，在诗中指回望。 一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。　 释词 描述 意境或情感 拓展训练一 “分析语言风格型”解题技巧 1.了解诗歌的风格流派。从宏观上掌握语