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如何提高农村教师教学语言水平 　　【摘要】如何才能提高农村教师的教学语言水平呢，通过学习、借鉴及自身实践，分析得出以下几点：①教师应该经常翻阅字典、词典，读准字音，用准词语，减少不必要的口头语；②教师要认真研读教材和教学大纲，使自己的教学语言科学合理、条理清晰、合乎逻辑；③教师要博览群书，关心时事热点，紧跟词语“新现象”的步伐，使自己的教学语言更加丰富多彩；④教师要精选一些优美的诗词歌赋加以朗读，锻炼自己的语言能力，使自己的教学语言更具有表现力和感染力。【关键词】农村教师提高教学语言水平 　　 　　今年有一次外出学习的机会，在南宁市第十八中学跟班学习了五天，最大的感受就是市区学校老师上课的教学语言相当优美，每一个词的运用，每一个句子的组织都让听者为之动容，通过文字的美好描述，带领学生进入一个不再枯燥的政治课堂，走进那个由教师的精彩语言创设的情境中，更好地感受政治教学的内容。这让我深深意识到，作为一名教师，课堂教学语言的训练和培养是必不可少的。而我们农村学校的教师，往往忽视了这个方面的提高，整节课的语言都是平淡、空洞甚至是口语化严重，这就使得整堂课毫无色彩，甚至无法吸引学生对课堂的兴趣，因此，我开始思考：农村教师的课堂教学语言水平应该如何提高？！带着这个问题，我上网查阅了一些资料，结合自己农村教学三年的工作经历和一些改进做法，得出了以下的经验教训： 　　1.教师应该经常翻阅字典、词典，读准字音，用准词语，减少不必要的口头语由于生活、工作等方面原因，许多农村教师的普通话都不算标准，有的因为自身文化程度的限制，很多老师在字、词方面的发音都不够准确、规范，甚至常有读错音的现象发生，所以，农村教师要想提高自己的教学语言水平，首先应该从读准字音，用准词语开始。因此，教师们在日常的备课过程中，也需要一本字典，注意弄懂每个词语的正确发音。中国的语言博大精深，一字多音、一词多义的例子数不盛数，读准字音、用准词语不仅仅是语文教师应该做好的工作，我们各科教师都有责任、有义务让学生听到规范、标准的普通话。另外，在课堂上经常使用甚至滥用当地的方言、口头语，也是我们农村教师经常犯的毛病。许多老师的课堂用语几乎与平时说话无异，很多意思的表达都是用的口头语言，甚至是地方方言，虽然偶尔会让学生觉得亲切，但是这样的课堂无疑让人觉得不够高雅。有的词语的使用，会让听者觉得不那么顺耳。为什么会发生这样的现象呢？究其原因，很大程度上是因为，我们的老师备课时没有细致到备备教学语言。作为一名步入教师行业快5年的老师，我自己深有体会，大学毕业后，鲜有时间读书，许多词语的表达都已经抛在脑后，在备课的时候根本没想过要去备一下自己的教学语言，所以，在上课的时候，经常会出现，话到嘴边不知道如何表达的情况，临了只好用一个模棱两可的词语代替，甚至直接把日常口语拿来用，课后自己都会反思这一点不足。口头语不是不能用，而是不能滥用。要做到这一点，有经验的老师建议，教师特别是青年教师最好能够将自己上课中所使用的所有用语写在备课本上，反复斟酌，精心打磨，去掉无效用语，提高语言的准确性。 　　2.教师要认真研读教材和教学大纲，使自己的教学语言科学合理、条理清晰、合乎逻辑只有备课时认真研读教材和教学大纲，对课程内容的教学目标、教学重难点都了解清楚，并对自己所要讲的这一课熟悉的情况下，教师才能表达准确、条理清晰，合乎逻辑，否则就容易出现前言不搭后调，闲话、废话夹杂其中，甚至在教学过程中出现头脑空白，临时“当机”，不知道接下来应该讲什么内容的糟糕情况，这就不仅仅是教学语言欠缺，而是由于老师的准备不充分而出现的课堂混乱。在一些农村学校中，个别教师的教学意识不够强烈，日常、家常事务比较繁杂的时候，往往在准备上课了才匆匆看过课本，稍微了解一下这节课的内容后就信口开河，想到什么就说什么，这完全是对学生的不负责任，何谈教学语言艺术？因此，要想提高自己的教学语言水平，教师就要先把自己的这堂课认真备好，做到“心中有数”，才能在这个基础上对自己的语言水平下功夫。 　　3.教师要博览群书，关心时事热点，紧跟词语“新现象”的步伐，使自己的教学语言更加丰富多彩“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，不说博览群书，就是一个月看一本书对于我们农村教师来说，都是极难做到的。大部分老师都在备课、上课、批改作业、教育学生中忙忙碌碌，忽视了自己个人素质的提高和能力的再培养，尤其是一些已经结婚成家有小孩的老师，下班后忙着家里的各种琐事，没有其他的精力来读书，偶尔闲下来也是跟同事聊天唠嗑，谈谈家长里短，聊聊小孩成长教育的各种琐事，这也在一定程度阻碍了教师们教学语言水平的提高。有句话说的好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要想做充满魅力的人类灵魂工程师，就得不断学习、不断阅读，通过阅读书籍、报刊，上网浏览时事热点以及相关教育文