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如何提高高中物理实验教学有效性初探 　　摘 要：高中物理是高中教育阶段一门重要的学科，但是物理知识具有抽象、严谨的特点，很多高中生都觉得学习起来非常有难度，并且对于实验教学也存着学习热情不高的问题，教学效率较低。在当前新课程改革背景下，高中物理教师要更加注重物理实验教学的开展，引导学生积极的体验和探究，在提高教学质量的同时，培养他们的科学态度和探究精神。本文主要探究了提高高中物理实验教学的有效性的策略，以供参考。 　　关键词：高中物理 实验教学 有效性 策略 　　引言 　　物理是一门建立在实验基础上的学科，许多物理理论都是科学家经过反复的科学实验，在一次次的失败和思考之中探索出来的，所以物理实验教学具有非常重要的意义。高中物理知识比较的抽象，如果只是单纯地进行理论讲解会很枯燥，教师要注重通过物理实验教学的辅助，让知识变得更加形象直观，从而吸引学生的注意力，更好地理解和记忆知识，并且有助于发展他们的逻辑思维能力，促进高中物理教学效率不断提高。 　　一、目前高中物理实验教学存在的主要问题 　　1.教师试验演示化 　　我国传统的教学模式存在着以教师为主的弊端，课堂上只重视教师的讲解，这就使教师在进行物理实验教学时将实验演示化，教师仅仅把实验步骤按照课本并为学生演示一遍，让学生记住步骤。学生们没有机会参与到实验中，仅仅依靠课本和观看教师的试验示范是无法理解实验原理和步骤的，而且大部分教师常常靠布置习题让学生填写实验步骤来加深学生的记忆，这只会让物理教学愈发的枯燥[1]。 　　2.学生动手能力弱 　　首先，学生不了解实验仪器，对实验仪器的使用方法总是一知半解，并且对实验的步骤也不够熟悉，所以在实验操作中经常会把操作步骤颠倒，使实验不能顺利进行；其次，物理理论知识复杂、枯燥，学起来难度高，导致学生认为物理实验也痛理论知识一样无趣，不愿意参加物理实验。 　　二、提高高中物理实验教学有效性的策略 　　1.转变教学观念，激发探究学习兴趣 　　物理教师应该建立新型的教学观念，在教学过程中要把学生作为主体，要让学生独立的进行学习，发挥其主观能动性，要让学生参与到实验当中。同时，教师还应该多于学生沟通，了解学生在物理实验的学习中遇到哪些困难，根据每个学生的不同特点安排、布置物理实验教学的内容，调动学生学习物理实验的积极性，提高教学质量[1]。例如在讲述运动的“合成与分解”时，对于实验：“竖直玻璃中有一段蜡块可由底部匀速上升至顶端，当玻璃管水平匀速运动时可看到蜡块同时参与两种运动及其轨迹”，这个实验教师可在课堂上演示，但学生中有一部分即使看到现象也会问：“轨迹一定是直线吗？蜡块是加速上升吧？若是加速上升，轨迹怎样？玻璃管若有加速度呢？”等一系列问题。这时若能运用多媒体课件进行演示，可以深入揭示这一物理现象和过程的本质，变抽象为直观，最大限度地消除了教学难点：“蜡块如何同时参与了两种运动？合成运动与分解运动究竟有什么联系？”，不仅能够激发学生的求知欲和学习物理的兴趣，还开阔了他们的眼界。 　　2.优化实验设计，注重实验的科学性 　　每一个实验都有各自的设计思想，引导学生领会前人的实验设计思想，是培养学生具有设计实验能力的有效途径。 物理实验能帮助学生对物理概念规律的认识，培养培养各种能力，体验物理过程，养成科学态度。例如在做“验证力的平行四边形定则”实验时，“为什么要两次把橡皮条的结点拉到同一位置？”在做“验证牛顿第二定律”实验时，“为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力？”等等。借此来引发学生思考，使之深刻体会物理实验的严谨性和科学性，开发学生的思维能力。 　　3.加强实验锻炼，提高动手能力 　　学生只有加强实验锻炼才能提高自己的动手能力。首先，学生可以参与实验设计。在物理实验教学前，教师可以将实验的目的告知，让学生经过讨论确定实验的步骤，同时还要将实验可能遇到的问题告诉，让学生不断完善实验设计；其次，学生要观察实验过程。学生在教师的指导下进行实验步骤，同时还要认真观察每个实验步骤实施后所产生的反应，熟悉实验过程的重点、难点；最后，学生要实验进行总结分析。在教学实验完成后，教师应引导学生对实验的过程进行总结分析，自己评价试验的设计是否合理，实验的过程有哪些不足，学到了什么物理知识。然后教师再进行评价[3]。 　　4.注重学生的意志培养 　　古今中外的科学家都是品质优秀、意志顽强，这往往比知识和技能为重要。因此，教师在实验教学中，要注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时总结和评价[4]。例如在?M行“自由落体运动”教学时，首先让学生观察纸片、粉笔头同时下落的情况，学生会有“重的物体下落快”的想法，再让学生观察“纸片与纸团”同时下落的实验，学生会想出“物体下落的快慢与重力无关”。学生会发现问题：