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如何提高课堂教学高效性 　　随着新课改的全面实施，课堂教学改革向每位教师提出了全新的更高的要求。为此我们每位教师必须转变自己的教学观，树立全新的教学理念，才能适应新课改潮流。如何构建高效的化学课堂教学，便成了我们每位化学教师执着探索的课题。在化学课堂教学实践中，我认为优化教学结构，合理调配教学时间，创设教学情境，优化学法指导，构建和谐的师生关系是构建高效课堂的重要途径。 　　我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 　　首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的化学活动的基本线索，分析教材所渗透的化学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 　　其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。 　　一、优化课堂教学结构，构建高效课堂 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，优化课堂教学结构必须在新课程标准的指导下，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，实现“三维”目标。坚持做到“八要”即：要明确预习重点；复习要有侧重点；导入要有激情；要精练结合；要师生互动；环节设计要合理；练习密度要适中；课后反思要及时。更要做到备课求细；讲课求活；已达到师生互动、生生互动的目的，提高高整体教学效率。在教学中，我积极发挥教师的主导作用，通过创设情境，引导学生发现问题，坚持以学生为主体，由学生自己分析问题并解决问题，亲自获得经验，然后分小组讨论不同类型的题目。通过小组合作学习，达到生生互动，实现生生互助，有效提高学生的学习效率。小组学习结束后，安排全体学生与教师的分析总结，将个体实验与集体智慧相结合，在分析、总结过程中，加深学生的理解，强化学生的记忆，并通过其他小组的发言获得同一题目的不同角度的思考模式，开拓了思维的横向领域，拓宽了视野， 　　二、重课堂动态生成，着眼学生发展 　　教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 　　三、合理调配教学时间，构建高效课堂 　　时间就是效率。合理调配好时间才能保证课堂的高效率。传统的教学观念认为，课堂教学就是以固定的时间单位组织教学，因而在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，完全控制45分钟，学生缺乏自我选择、自主学习的机会.其结果必然对学生的发展造成损害。教学实践证明，高效的课堂，积极提供学生自主学习的空间，引导学生自主探究、自主讨论，提高自主学习质量，使学生能当堂学、当堂会，从而使有限的教学时间发挥最大的育人功能.教师也可有效地控制教学时间，完成课堂练习，进行知识的再运用与反馈，很好地完成本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。 　　四、作好化学实验，提高教学效率 　　“实验是化学科学中最具生命力的部分，做好化学实验的教学和复习，对于激发学生学习兴趣、培养严谨认真的科学态度，提高动手能力和创新能力有着极其重要的意义。” 　　首先化学是激发学生学习化学的基础，实验能让学生的思维开拓实验一般都是书上的，但是化学书上有很多家庭实验，而其每个实验都是经过科学家的探究得到的，因此可以在讲化学实验的时候针对与不同的实验让学生自行设计实验，也可以开阔学生自行学习化学知识的兴趣，并且在这过程中让学生的思维能打开，对于学习化学是很重的，如果没有良好的实验基础在前面，学生在做实验探究题的时候会感到很迷茫，展开了很好实验教学的学生，对于设计实验，或者是实验探究都有自己很好的想法。所以实验能让