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如何提高职业学院课堂教学效果 　　摘要：本文认为要提高职业学院的课堂教学效果，可以从三大方面进行把握：选择好的教材，备好课之备教材和备学生，进行良好的师生交往。 　　关键词：教学效果教材备课师生交往 　　 　　笔者认为要想取得更好的教学效果，让不同层次的学生学有所得，要想更好的实现每堂课所制定的教学目标，把教与学有机地融合在一起，实现教学相长，应该在以下三方面下足功夫： 　　 　　一、选择好的教材 　　 　　要想取得更好的教学效果，必须基于一本好的教材。 　　随着社会对各类初中级人才的需求及变化，职业学院的专业也趋于多样化和多层次化，对于一些专业基础科目和一些现时流行的热门科目，可能会同时成为几个专业班级的必修课或选修课，比如：《电子商务》这门课，会同时成为管理类专业和财会类专业甚至计算机专业的必修课。另外，某些专业基础课也可能在同一专业但不同层次的班级中同时开设，比如：《统计学》这门课，会同时开设在中专层次和大专层次相应的财会类与管理类专业班级中，对这样一些跨专业跨层次的基础学科教材，其中各部分知识要求掌握的范围和程度深浅在各类的专业中必然会有差别。 　　我们在选择教材时应考虑以下两点： 　　1.选择多专业化的教材 　　所选教材能按不同的专业类别对某些基础专业知识的要求加强轻重，教师能对不同的专业班级，选择各自适用的教材，所选教材应该是基础专业科目的知识与专业科目的知识渗透性强，能为学生学习本专业的专业课提供更为适当的资助，教师用这样的教材上课才能大大激发学生学习的兴趣，增加学生学习的主动性和积极性，也必定能够大面积提高这门课的教学质量。 　　2.选择深度梯度化的教材 　　目前职业学院各专业之间的生源差别很大，对于不同层次的学生，教材的尝试深度一定要仔细考虑和界定，太深太浅对教与学都是不利的。 　　专业基础课的教材应呈现深度梯度化。如：在教材的编写当中，适当地降低深度，对一些有关的定理、概念及证明过程进行适当删减，更多地探求其结果，直接服务于相关的专业，而较少地探求这个结果的来龙去脉，可降低教材深度。对基础较好的学生，可在每节课后编写带有“*”号的例子、练习、作业或相关学科知识。教师在教学过程中，可根据本专业学生的实际情况，增加对课本有关定理、概念及证明的来源探求，并选择适当的带“*”号例子加以分析教学。选择这样的教材，可以满足不同专业层次的学生，有效提高各层次学生的学习自信心和主动性。 　　 　　二、备好课之备教材与备学生 　　 　　手上有一本好教材后，可以为备好课提供一个好的基础与前提，备起课来自我发挥和创造的空间也会更大。而备教材与备学生又是备好课的两个关键环节。 　　1.备好教材 　　（1）合理界定教学内容的广度和深度。 　　教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量，信息量一定要适中。同样，一节课教学内容的深浅也要适中，内容太深太浅，都不利于学生积极地学习。 　　（2）确定好教学的重点、难点。 　　确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识。可定为教材的重点。 　　难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教材中有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽；或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。 　　（3）安排好教学的顺序。 　　有些教材往往对教学的顺序已经有所安排，但我们往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序。这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。 　　（4）挖掘教材中隐含的教育资源。 　　有些教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，依据实际情况用游戏表演等实际活动将教材提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的教学活动环境中，增加实际体验，激发学生的学习兴趣与探究欲望。 　　总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材，要灵活运用教材，根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥好教材的作用。同时，我们也不能局限于手中的一本教材，可以参照一下别的版本的教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以通过上网或其他途径，搜集现实生活中对本课教学有用的资源来为备好教材服务。 　　2.备好学生 　　（1）全面了解学生，找到真正的教学起点。 　　曾有人