如何提高职业学校计算机教学质量探析.docVIP

如何提高职业学校计算机教学质量探析 　　摘要:本文针对职业学校计算机教学的特殊性,提出了计算机教学中如何提高教学质量的几点看法。其中包括课程的设置、教学安排、课程实践等。 　　关键词:课程设置;理论课;上机课;创造性思维 　　 　　在职业学校里,计算机教学有别于其他学科的教学。在计算机课程的教学过程中,我们应该着重强调的是培养学生的创造力和想象力。另外,在教学过程中要注意结合学生的年龄特点,设计适合他们学习的教学设计。职业学校的学生已经具备一定的独立获取知识的能力,所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间,这样才能真正使计算机成为学生的一个应用工具,而不会成为学生考试的负担。那么,如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机的知识,并灵活地应用到实践中去呢? 　　 　　一、合理的安排课程设置比例 　　 　　一般来说,职业中学开设的课程大部分是应用软件,尤其以微软的Office2000为多,还有一些相关的语言教程以及一些专业的应用软件。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中,我们要注意讲解和实践的关系处理:既不能只上机,不讲解,这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践,又不能只讲解不上机,这样就收不到预期的教学效果。就我个人实践总结,适当的理论课与上机课的时间比例是1:1。安排这样的比例,目的是让学生在实际操作中掌握知识,让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑,讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。 　　 　　二、提倡理论教学的精讲多练 　　 　　我们知道对于实践性特强的计算机课,理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂,大部学生都能看懂,教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用。故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方,以及一些更快更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如,我们在photoshop的教学过程中,理论课上,我们可以以举例的方式讲解课本上的菜单及命令的运用,这些内容在书上写得很详细,所以我们可以多注重内容的应用。 　　在上机课上要多留时间给学生去摸索创造,这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得 　　多。 　　 　　三、让个性化的作业、考试代替学生的学习负担 　　 　　我们前面说过计算机只是一个工具,故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的,同时容易造成学生的死记硬背,从而埋没学生的创造性和求知欲。例如,我们在photoshop的教学中,要求学生下课后自己去搜集一些日常生活中所见的图片,认真识别图片中所使用到的课本相关命令,然后自己也学着去做和处理一些图片。那么考试方法就是给学生设计的时间,让他们充分发挥想象力和创造力,用心制作自己的图片。考评时对学生制作的图片进行现场评分,整理在一起后,让学生们都来评价一下每个同学的优点和不足。这样把作业与考试结合在一起,我们可以发现学生设计了很多具个性化的图片,教学效果非常显著。 　　 　　四、积极引导学生思考,启发创造思维 　　 　　我们教师“教”的过程中,应以创造性教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,培养学生创造力,激发学生的兴趣。引导他们从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一问题,防止思维绝对化和僵化。 　　创造从问题开始。在教学中,教师要善于从不同角度提出问题,引导学生思考,启动他们的创造思维。例如,photoshop课上,在给学生讲述邮票的制作时,让学生思考如何实现边缘锯齿的制作。问题提出后,学生们都积极思考,结果“创造”出了不止一种解决方法。比如,有的学生说可以用路径工具制作出弯曲的边缘曲线;有的同学说将画笔定义为距离较大的点状并设置颜色与背景色相同,将此画笔沿矩形路径边缘描边就可以实现锯齿边缘的视觉效果了。这样我们就有了实现同一效果的很多种方法,关键是教师引导学生分析各种方法的优劣,找到更合适的方法来制作邮票。 　　 　　五、充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用 　　 　　教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案,而是既设计自己的“教”,又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力的全面发展。边教学边总结,边总结边改进自己的教学思路和方法,计算机教学还需我们的进一步摸索。 　　例如,老师可以拿出一幅制作精美的图片,让学生分析其中使用了哪些photoshop软件中的命令,然后让学生自己去摸索图片的制作过程,从而更好地让学生发现和总结有优秀作品的长处,创造出属于自己的作品。 　　在教学过程中,充分发挥教师与学生的主体作用,要变学生