如何构建生物实验教学人文氛围.docVIP

如何构建生物实验教学人文氛围 　　摘 要:随着教学改革的进展,教学理念的更新,生物教学的任务逐步从以培养“科学家”为价值取向的“精英教育”转向以提高学生科学素养为理念的“人文教育”。生物实验教学作为生物教学的基本形式之一,肩负着培养学生基本生物技能和提高学生探究能力的任务。因此,营造生物实验教学良好的人文氛围,使其更好地提高学生发现问题和解决问题的能力,具有现实的意义。 　　关键词:生物实验 教学 氛围 　　中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)06(a)-0202-01 　　1 重设实验室的结构和布局,营造良好的实验环境 　　1.1 改变刻板的桌位设计 　　当前,大多数学校的生物实验室的桌位设计,是教室的翻版。学生一律面向讲台,与教师的教授为主相适应。而学生实验是活动,多数是小组形式的活动,这种刻板的桌位安排,难于适应实验活动的开展。我校的做法是,把有限的实验室分为展示引导区、小组实验区和自由探究区。展示引导区设在讲台,供教师和学生“小老师”示范、演示,对学生实验起指导作用;小组实验区把四张实验台并在一起,根据班额的不同,4～8名学生编为一组,是主实验区;在实验室后方留出四张实验台作为自由探究区,为那些学有余力的同学进一步探究使用。 　　1.2 充分利用实验室空间栽花植草,饲养小动物 　　在实验室的窗台、墙角放置盆栽植物,在讲台的几案上添置水族箱饲养小动物,是人文化设计的重要体现。盆栽植物宜选取易于管理和对环境条件要求不是很苛刻的种类。如:吊兰、葱兰、天竺葵、一串红、玻璃翠、指甲草、百日菊、芦荟、橡皮树等种类。组织各班生物兴趣小组同学,轮流值日,定期进行浇水、松土、施肥、整枝、换盆等管理活动。饲养的小动物首选金鱼,也可以根据季节,饲养蝌蚪、田螺、河蚌等。这种设计不仅使实验室更有情趣,更能激发学生对生物的兴趣和爱好。一方面,这些植物和小动物可以直接作为实验材料供学生观察、学习、研究,弥补了部分实验中实验材料的匮乏;另一方面,学生在接触、管理这些动植物的过程中,增进了学生爱惜生命、珍爱生物的高尚情感,这比枯燥的说教生动的多。 　　1.3 在实验室墙壁开辟生物图片展和学生实验报告园地 　　我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富,其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和歌伦比亚,居世界第三位;我国是“裸子植物的故乡”;我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数均位于世界前列[1]。把这些生物图片挂在实验室,不仅是爱国主义教育的好教材,也是活生生的生物多样性教育素材,无声无息地对学生进行了情感教育。 　　实验室后壁开辟实验报告园地,让学生自由交流、讨论,是评价的需要,也是对学生成功教育的需要。合理利用实验报告园地,更能激发学生对生物学的兴趣,维护学生进一步探究的热情。让学生努力去想,大胆去做,体验探索的艰辛,收获成功的快乐。 　　 　　2 教师走下讲台到学生中去,营造良好的师生关系 　　人文精神是人文文化的核心,指的是对人的关怀,对人的尊重,对人的价值的理解。它强调“人之所以为人”,关注人的全面发展。人文教育的回归是当前课堂改革深入发展的需要。 　　因此,我们倡导教师重新定位自己的角色,走下讲台,到学生中去。这里有两层含义:第一,教师离开固守的三尺讲台,和学生打成一片。第二,建立平等、友善的新型师生关系。教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由实验的演示者转变为学生实验的指导者和配合者。处处体现以人为本,以学生为中心,让学生真正成为实验探究的主人而不是知识的奴隶。教师应帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的实验探究方案。注意营造和维护学生实验探究过程中积极的心理氛围,善于捕捉和激发学生思维的火花和灵感,发现学生发展的潜能和性向。只有这样,才能避免和纠正以往生物实验教学中存在的“做实验不如看实验,看实验不如讲实验”的弊端。使生物实验成为培养学生生物技能和科学素养的重要阵地,使生物实验成为展现学生创新能力的舞台。 　　 　　3 CAI走进生物实验课堂,是营造人文氛围的催化剂 　　CAI是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)的简称。CAI以其可人的视听效果、高密度的教学内容,倍受师生青睐。在生物实验教学中恰当地引入计算机辅助教学,往往能收到其它传统媒介无法取代的效果。 　　首先,利用多媒体软件的交互性,实现学生的个别化教学。学生个体之间存在相当大的差异,既表现在智商、性格、身体素质和心理等先天方面,又表现在兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天方面。要保证所有的学生通过实验活动都能在原有的水平