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w 创新能力培养论文：学生创新能力培养之我见 一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能国富民强，而国家的富强必须依靠素质教育，而素质教育的核心是创新教育。然而，人的创新能力不是一朝一夕就形成的，必须从小培养。下面笔者谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力。 一、大胆想象，激发兴趣 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”没有丰富大胆的想象，就没有爱迪生一千多项发明，由此可见想象力的重要性。因此，我们在课堂教学中要注意培养学生的想象力，要引导他们大胆想象，勇于创新。例如，我在教《海滩上的雕塑》这篇课文时，设计了这样的一个环节：课文的第6、7、8、9自然段写道： ——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！ ——掘呀，掘一个澄澈的人工湖！ ——堆呀，堆出几座大山！ ——垒呀，垒出全新的家园！ …… 我对学生们说，这些句子写出了“我们”在海滩上创作的雕塑，可文中的省略号是什么意思？学生很快明白省略了其他样子的雕塑。我让学生再读这些句子，边读边想，你还能创作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子写下来吗？问题一提出，学生们有的皱眉思索，有的拿笔试写，不多时他们纷纷举手发言，有的学生写道： ——围呀，围出一座美丽的花园！ ——铺呀，铺出一条金色的地毯！ ——刨呀，刨出一个清澈的池塘！ ——筑呀，筑出一个万里长城！ …… 学生边读边想，越想越多，他们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。再如，我教《父亲树林和鸟》一课时，让学生观看“父亲观察树林”的投影片后思考：“图上的父亲是怎样观察树林的？”学生认真观察后展开了合理的想象。有的学生说：“父亲上上下下望了又望。”有的学生说：“父亲一会儿踮着脚望了又望，一会儿弯着腰望了又望。”我又问：“谁能学着做父亲的动作？”学生们争着要表演父亲的动作，积极性很高，这样就充分发挥了学生的想象能力，学生的想象越丰富，创新思维的成分就会越多，创新能力就能得到更多的发展。 二、质疑问难，激活思维 爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”巴甫洛夫说：“怀疑是探索的动力，创新的前提。”提出问题能调动学生学习的积极性，使他们的思维更加活跃。教师要在教学中鼓励学生提出问题，思考解决问题的办法，这是培养学生创新能力的有效手段。例如，教学《田忌赛马》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：齐威王和田忌第一次赛马时，孙膑观察到“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，于是就让田忌调换马的出场顺序，赢了第二次比赛。那么，是不是有了“快不了多少”这个条件，调换顺序后就一定能够转败为胜呢？问题一提出，学生们个个皱眉思索，不多时，学生们就争着回答。有的学生说，一定能转败为胜；有的学生说，不一定能转败为胜。这时，我启发学生再思考：到底能不能转败为胜，请大家再读读书，摆摆马卡片，仔细研究一下。此时，学生们边读书，边摆马卡片，解答问题的兴趣更浓了，他们充分发挥自己的想象力和创造力。几分钟后，有的学生边摆弄马卡片边说，不一定能转败为胜，因为如果齐威王发现田忌用下等马对自己的上等马时，他也以其人之道还治其人之身，用自己的下等马去对田忌的上等马，再用自己的中等马对田忌的中等马，田忌还不是照输不误吗？听了这位同学的发言，很多同学举手反驳。有的学生说，齐威王没有发现田忌调换了马的出场顺序，更不可能自己调换马的出场顺序，我们从齐威王“心慌了”“目瞪口呆”等词语可以看出齐威王看不起田忌，是个很骄傲的人，不会发现田忌换马，更不会采取对策。学生发言异常积极。这样不但使学生更深刻地理解了文章内容，而且更有效地培养了他们提出问题、解决问题的能力。 三、课外活动，提供机遇 要培养学生的创新能力，还要开展适宜的课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到充分地发展。例如办手抄报，开展手抄报比赛活动；出黑板报，看一看谁的内容更丰富、更新颖、更有创意；演课本剧，比一比谁演得更形象、更生动、更创新……比如，我在教《猪八戒吃西瓜》这篇课文后布置课本剧，让学生在课外活动时进行表演。学生积极性很高，他们自愿组合，自行配角色演练。为了演好课本剧，学生们一会儿背台词，一会儿编动作，有的学生还制作了服装和道具，课外活动课上，学生们的演出赢得了教师和学生们的好评。 语文课外活动充分发挥了每个学生的积极性和独立性，培养了他们的创新精神和实践能力。