毕业论文(设计)-《大纲论文提高初中思品课的实效性论文》.docVIP

w 大纲论文提高初中思品课的实效性论文：浅谈如何提高初中思品课的实效性 【摘要】新课程背景下如何突破传统的教学模式,探索提高初中思品课的实效性,笔者结合自己的教学实践,作了粗浅的探索,具体做法有一、吃透大纲,驾驭教材;二、注意方法,引导自学;三、尊重规律,全面训练;四、讲究实效,学以致用。 【关键词】大纲;教材;方法;规律;实效 教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为,追求实效是教学活动永恒的主题。教师只有融入整个学习过程中创造性地使用教材灵活地驾驭教材,通过活动引导学生自主学习、感悟,思品课才能取得实效。在新课程背景下如何突破传统的教学模式,探索提高思品课的实效性,笔者结合自己多年的教学实践,作了粗浅的探索,具体做法如下: 1.吃透大纲驾驭教材 备课是教师教学活动中必不可少的一个环节,是教师成功地进行教育教学活动的基础。教师要教给学生“一碗水”,自己首先必须有“一桶水”。从这个意义上讲,教师在教学活动前必须备课,积极进行知识储备,预设课堂教学中可能出现的各种问题,并拟好相应的对策就显得尤为必要。教学中可能出现的问题很多,如何把握好问题设计的“度”,就需要教师认真地研究大纲要求或课程标准,研究教材内容,决定问题的取舍,并就可能出现的问题,设计好解决问题的步骤和方法,做到心中有数,成竹在胸。只有这样教学活动才能做到有的放矢,一气呵成。 2.注意方法引导自学 教学活动的本质是教会学生学会学习。然而传统的教学现状是以集体教学活动为主体,学生只是被动学习的“接收器”,每个学生的个性得不到发展,久而久之,很容易形成学习的惰性。为了避免这种毛病,真正让学生自己能阅读教材,迅速提高自主学习的能力,就必须因材施教。根据学生个体的基础知识,接受能力,学习积极性等各个方面因素的不同,课堂采取教师引导下的学生个体学习为主的教学方式,把“自学引导”的方法搬进课堂,按照教学规律教师精心设计好学法指导的操作程序,寓学于教,创设自学的情境,激发学生的学习兴趣。学生的自学能力可以逐步培养,在刚刚开始训练学生的阅读能力时,教师应根据教学内容提出阅读提纲,让学生有目的,有针对性地进行阅读。随着学生分析、概括、归纳能力的不断提高,可由学生根据章节引言、学习内容和课堂练习等自提问题,从教材上或课外读物中、甚至从网上寻找答案,解决问题。通过坚持不懈、持之以恒的系统训练,学生的自主学习能力就会得到相应的提高。 兴趣是最好的老师。教师要充分利用好思品课教材,结合所在学校的实际,运用黑板报、法制宣传栏、电教媒体宣传等现代化的教学手段,使思品课由干巴巴、枯燥乏味变为具体生动;使思品课教学信息由静态变为动态,诱发学生的自学乐趣,促使学生全过程参与,从而使学生由苦学变为乐学,让学生充分体验成功的体验和快乐。如在讲授《依法维护人类共有的家园》一文时,教师先出示“阅读提示”,继第二课《依法维护社会公共生活》、第三课《依法保障社会主义经济建设》之后,本课学习《依法维护人类共有的家园》,我们学校旁边的大河水是浑浊的,已被工厂排放的污水和生活污水严重污染,河里的鱼虾显著减少了,环境是社会公共生活的空间,制约着经济建设。对环境的保护又体现着社会的文明程度。本课与前几课密切联系,对环境的保护需要国家法律的规范和保护,而法律的重要作用之一是保护人类生存的环境,所以,青少年必须履行保护环境的义务。就这样给学生提示了阅读的内容、重点、难点、方法、程序及注意事项等,再组织学生“分小组议读”、“自我批划读”、“集中评析读”、“归纳讲练读”引导学生“读→议→析→解→评→讲”。使学生获得了充分表达意见的权利空间,让学生成了学习的主人。 3.尊重规律全面训练 素质教育要求教学活动必须面向全体学生,而学生又是有个性差异的,如何做到两者统筹兼顾,提高课堂教学的实效呢?这就要求加强训练,必须以大多数的中差生为训练主体,做到既“培优”又“扶差”努力实现全面达标。首先教师要深入领会教学大纲及课程标准的主要目标、教材的内容和所教学科的教学规律,对教学活动的过程进行精心的计划,安排组织实施和评价。在教学过程中,要注意减轻学生的心理负担,把爱心和微笑带进课堂,努力创造良好的环境和友好的师生关系,努力营造一种与思品课教学内容相关联的情感氛围。从而引导学生从心灵上去感悟课文蕴含的思想美和艺术美,最大限度地调动全体学生进入这种情感氛围。 为了切实做到课堂上使大多数中差生作为训练的主体,教师一定要熟悉教材,找准每篇课文的讲练结合点,让中差生“跳一跳”等摘到“果子”,要根据教学内容和每个学生的实际水平制定具体的认知、技能、情感目标,做到适量、适度、明确、具有可操作性、可检测性,真实地发展他们的潜在智能,让全体学生得到多方位的训练和思想教育,如在《保护我们共有的家园》一课设计课后作业时,就“低碳经济”设计了一组问题:(1)什么是低碳