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学生课外学习和发展能力教育方法设计与研究 　　[摘要]高职院校重视对学生课外学习能力和发展能力的培养，是现代职业教育的重要组成部分。通过课外各种培养方法的设计和研究，与课堂教学的各项改革相互配合，才能真正有效而全面地培养学生的学习能力和发展能力。 　　[关键词]学习能力 发展能力 课外 　　 　　当今社会，教育面临着信息化社会和知识经济的挑战。“学会学习”、“开发每个人的创新潜能”、“培养学习者终身学习能力和发展能力”已成为当今世界教育改革的趋向。而对于职业院校，这种挑战可能会更加严峻，压力可能会更加直接，因此更需要积极探索提高学生整体素质的途径。提高学生整体素质的最佳途径就是进行学生学习能力和发展能力的教育，培养学生不仅“学会”，更重要的是“会学”，培养学生具备一种自我学习，自我发展的能力，从而为就业以及今后事业的持续发展打下一个良好的基础。 　　 　　（一）学习能力和发展能力的概念及其培养目标 　　 　　学习能力是指在教师启发引导或创设的学习情景中，学生积极自主地参与学习，运用各种方式获取新的知识、信息，发现内在规律，形成知识结构。即学生根据自己的学习特点，选择学习策略，调整学习过程的能力。培养学生学习能力的过程也是开发学生多方面潜能的过程；发展能力是指学生有符合当时社会潮流的、健康向上的人生理想和奋斗目标，并具有为这种理想而奋斗的坚定的信念。他们在实现这种理想或奋斗目标的过程中，能通过各种正当手段和途径，充分利用自身优势和学习能力以及外界各种有利因素，充分发挥个人的积极能动性和潜能，从而最终实现理想或奋斗目标的能力。很明显，重视培养学生的学习能力和发展能力是市场经济和劳动力市场的需要，是知识经济的需要，是终身教育和个人可持续性发展的需要。 　　作为职业教育，培养学生的学习能力和发展能力是有自己特定目标的，这个目标必须符合职业教育的实际情况。即培养学生浓厚的专业兴趣，增强钻研专业技术的热情，能够独立思考，大胆质疑，有自信心，有实事求是的科学态度。进一步增强学生的自主创新学习意识，具有初步的自主创新能力。 　　 　　（二）制约职业院校学习能力和发展能力教育的因素 　　 　　在明确培养目标后，还需要认真分析培养过程中存在的制约因素。对于职业院校来说，大体可以将制约因素归纳为三个层面：一是教学环境等外部条件，主要包括物理环境，心理环境和劳动力市场环境。必须意识到，教学策略的选择，教学模式的运用，教与学多边互动性的作用发挥，以及质量的保证，很大程度上都受教学环境的影响和支配；二是载体和非智力方面的内在条件，如教师个性，学生学习动机和学习态度；三是教学选择的若干策略方面的保障条件，如课堂教学策略、教学过程和教学模式，以及课程发展等。这是大多数教师或研究者研究最多的一个方面。 　　 　　（三）高职院校在课外如何进行学习能力和发展能力教育的方法和思路 　　 　　根据已确定的培养目标，针对职业教育中存在的制约条件，可从多方面采取措施或设计方法，去拓展进行学习能力和发展能力教育的各种有效途径。很多文献对如何在课堂教学中拓展的方法和思路进行了探索和阐述。本文则着重介绍如何在课堂外进行学习能力和发展能力教育的方法和注意事项。 　　1.利用课外时间对学生进行系统的专业教育。其主要内容是系统讲述专业的培养计划，让学生了解本专业整个的培养流程。要重点解释本专业培养的核心技能，详细具体地介绍每个核心技能要求达到的学习目标和技能水平，核心课程与基础课程之间的关系，以便让同学们能更加具体地了解自己的专业，并根据自己的实际情况进行适当的选择。学生们对于专业的理解是一个循序渐进的过程，这种专业教育也是一个逐渐深化的过程。入学之初，学生们对于核心技能的了解只能停留在“朦胧”的层面上，必须在以后的学习过程中，不断增加对核心技能和就业方向的介绍，以便能让学生们正确地理解本专业的体系结构和核心技能，进而确定自己合适的专业目标。同时，在对学生进行专业方向介绍的过程中，要加强指导，让学生了解专业特点，理解学习的规律，根据自己的实际情况选择适合的学习目标，增强学习的信心。 　　2.利用课外时间合理开设“第二课堂”。职业院校学生的主要定位是应用型、技能型的高级技术人才，因此具备实践能力和专业技能是每一位职业院校学生的主要任务。应该开拓丰富多彩的“第二课堂”来完成对课堂教学的补充，这对于技能性课程来说尤为重要。一般来说，某些技能性课程仅仅利用课堂时间来学习是远远不够的，可以利用“第二课堂”来进一步提高学生的专业技能，拓宽他们的视野。 　　3.利用课外时间加强与学生们的交流和沟通。职业院校的学生水平良莠不齐，存在着较大的个体差异。通过与学生的深入交流，可以了解每位学生的理论基础、学习能力、个性特征，从而制定出适合个性差异的教与学策略，使学