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家校合作共育思考 　　今年新教育年会的主题是家校合作共育。今天，我们来研讨家校合作共育话题，对这几年的家校合作共育行动进行反思、梳理、总结、提炼，为年会的召开作思想与理论上的准备。借此机会，我想抛出一些问题，与大家一起来思考。 　　首先，是为什么提出家校合作共育？ 　　我们大多数学校里一般都有一个家长委员会。关于家长委员会，朱永新教授有两个观点，我很认同。一个观点是，新教育人尽量不要使用“家长”这个词，因为这个词很容易让人想到“家长制”，缺少“平等”理念，应该更多使用国际通用的“父母”一词，也就是英语中的parents。另一个观点是，不称“家长委员会”，而称作“家校合作委员会”。我曾做过13年的校长，记得做校长的时候，成立“家长委员会”，就是挑每一个班上资源最丰富的家长，做官的、有钱的，做官的能够帮学校办些事，有钱的可以给学校捐一点钱。家长委员会每年开一到两次会议就完事了。长期以来，许多学校家长委员会就处于这样的层面。随着教育改革的深入推进，特别是在新教育实验的语境下，再这样理解家长与学校的关系，定位家长委员会的职能，显然已经是不行的。新教育实验提出“家校合作共育”行动项目，倡导建立“家委会”，这个“家委会”已经不是原来的“家长委员会”了，而是“家校合作委员会”。 　　通过中外文献的比较研究发现，“家校合作委员会”的概念与国际上普遍设立的“父母教师协会（parent？鄄teacher association）简称（PTA）是一致的。我曾在澳大利亚做访问学者一年，走访了许多澳洲的中小学校，他们都没有中国式的家长委员会，建立的都是“父母教师协会”。国际经验的启迪，让我们新教育人思考如何建立一种新型的学校与家庭之间的关系，这种关系的维护和发展需要一个新的载体，“家校合作委员会”应时而生。新教育实验核心团队在朱永新教授的带领下，通过一年的研究，最近基本形成了《家校合作委员会章程》。这个章程将在今年年会上正式公布，提供给全国所有新教育实验区、实验学校参考。 　　今天我们探讨家校合作共育，不仅要考虑家庭教育，家庭教育是家校合作中的一部分研究内容，我们更多地要研究合作、研究共育。为什么要研究合作和共育呢？现在，全社会都十分重视家庭教育。2015年2月，在中共中央、国务院举行的春节团拜会上，习近平总书记发表重要讲话，强调家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。2015年10月，教育部颁布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》。为什么现在这么重视家庭教育呢？想想我们小时候，兄弟姐妹三四个、五六个，七八个都有，那时国力贫弱，还没有能力想到重视家庭教育。那时候父母们文化层次普遍较低，缺乏科学理念的指导和引领，生活贫困，让孩子吃饱穿暖是主要任务。现在，中国的家庭结构完全变了，最早的一代独生子女，也早就为人父母。当下中国的家庭，父母的学历水平也是历史上最高的，而且在互联网背景下教育知识的获取变得非常便捷。但在教育子女的问题上，教育素养普遍缺失，或许不能说是无知的。一个合格的父母必须是一个有素养的教育者。新教育提出家校合作共育，认为教育是家庭与学校的共同使命，通过共同努力，让教育更美好。 　　从我个人成长经历纵观家庭与学校的关系，二十世纪六七十年代，大多数家庭孩子比较多，孩子都是自己去报名、上学，父母几乎与老师没有交流，更谈不上合作。到八九十年代，经常出现这样一种奇怪的现象，孩子有错，老师常常把爸爸妈妈叫过来训斥一通，家庭成为学校的附属，甚至成为教师发泄、责怪的对象。而现在，又常常发现家校关系又倒过来了，因为父母水平高了，就对学校指手画脚，指挥老师应该这，应该那的。从几乎没有合作关系，到互相指责，都是一种不健康的家校关系。健康的学校和家庭之间是合作共育的关系。这种关系不仅是信任和尊重，还要建立起相互沟通、支持、协作，共同培育下一代的新理念和新制度。新教育实验审时度势提出“家教合作共育”研究项目，是具有现代性、前瞻性的，是在研究中国家庭和学校关系变化与发展过程中的应然命题。 　　其次，探讨如何开展家校合作共育？ 　　第一，家教合作共育必须坚持正确的朝向。 　　家校合作共育的朝向，是指项目的价值追求。我以为，是朝向“过一种幸福完整的教育生活”，是培养幸福完整的人。孩子不仅要德智体美劳全面发展，获得一种心智完整的教育。我们还要让孩子在成长过程中，有学校、家庭和社区共同教育的力量来获得完整的教育。这是另一个角度的“完整”。新教育提出的完整是指身、心灵、德智体美劳，是让孩子能够获得一种完整的教育。因为新教育是针对应试教育提出的，新教育是素质教育的一面旗帜，强调素质的完整性，强调人格的完整性，强调全面而个性的成长，强调德智体美劳、身、心灵整体的统一。在家校合作共育背景下，新教育的“完整”应该继续丰富其内涵，应增加学校、家庭和社会教育的统一性、完整