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完善机械设计基础课程教学培养合格人才 　　[摘要]本文根据过程装备与控制工程专业的机械设计基础课程教学改革和探索，阐述了针对我校学生在本课程的理论教学、实验教学、课程设计教学的方法和措施，总结出：注重培养学生对机械设计基础课程的宏观认识和工程观念，合理组织教学内容、理清主线，采用参观实习和现场教学等多样化的教学手段提高教学质量。开设综合性和设计性实验、开放实验室，严格课程设计、注重学生应用计算机能力的培养等提高实践教学质量。 　　[关键词]机械设计基础；理论教学；实验教学；课程设计；教学改革和探索 　　[中图分类号]G642.0[文献标识号]：A[文章编号]：1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　北方民族大学(原名西北第二民族学院)是我国唯一建立在少数民族自治区的部属综合性民族高校，直属国家民族事务委员会，具有学士、硕士学位授予权，是为少数民族和民族地区培养高素质应用型人才的重要基地，研究我国民族理论和民族政策的重要基地，民族优秀文化的传承和弘扬基地，为西北民族地区特色经济服务的科研基地，展示我国民族政策和对外交往的重要窗口。学校面向全国31个省、市、自治区招生，主要招收少数民族学生，现已招权56个民族的学生在校学习。二十多年来，学校共培养了1.5万名毕业生，其中80％的毕业生在民族地区基层工作，他们为少数民族地区的经济社会发展贡献着自己的青春和智慧，为民族团结进步事业做出了积极的贡献。学校曾荣获自治区“民族团结进步先进集体”称号。学校设有文学、历史学、法学、理学、工学、经济学和管理学7个学科门类，43个本科专业。 　　机械设计基础课程是化学与化学工程学院过程装备与控制工程专业的一门重要的技术基础课、专业主干课，本课程的学习对学生后的专业课学习有着重要的作用，同时能培养学生的实际设计能力，这一点对于培养本专业应用型人才尤为重要。因此，其教学目标应该是使学生掌握常见机构，常见零、部件的工作原理和要求，初步建立简单机械系统及零件的设计的能力，同时具有分析现有机械工作原理的能力。 　　几年来，我们以培养合格的应用型人才为目标，针对我校学生的特点，以机械传动方案设计为主线，对机械设计基础课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方式等进行了改革完善。 　　机械设计基础课程教学包含三块内容：理论教学、实验教学、课程设计，它们的相互独立和有机的结合，是本课程教学的设计重点。 　　 　　1理论教学 　　 　　1.1注重培养学生对机械设计基础课程的宏观认识和工程观念 　　本课程学习初始，学生对于本课程的认识是懵懂的，因此在本课程学习开始的绪论，以及每个章节的概述部分，应重点地、结合实际的讲清本课程的任务、内容、研究对象、研究方法，使同学们充分认识和理解本课程的意义，建立宏观认识，以提升学习的兴趣，和自主学习的动力。 　　注重工程观念的培养。未来的工程师是即有理论知识又能将理论知识用于工程设计实践的人才，因此，除正常教学外，自始至终应贯彻一种工程观念的教学理念，旁征博引实际案例，使同学们认识到，理论指导机器设备、零件的设计，但设计又因实际影响因素的复杂、多样，每一个设计者对这些负杂、多样的因素的理解、认识不同，而使得同样条件下，设计的结果实不同的。另外，必须讲清，为了简化设计过程同时满足工程实际的要求，前人们总结了大量的近似设计的方法和手段。从而使学生具有理论知识和工程观念。 　　 　　1.2合理组织教学内容，理清主线 　　机械设计基础课程内容多，而且繁杂，各部分相对独立，相互之间联系不紧密，课程重点不明显，概念、名词、公式、图线、表格、数据众多，大量的缺乏系统性和规律性的经验公式、经验数据，相关的标准、规范的要求等，夹杂在一起，很多学生在学习中感到吃力，云山雾罩，抓不住重点。这就要求教师组织好教学活动，理出一条清晰的主线，让学生抓着主线学习就轻松多了。根据学生的条件，适当减少公式推导等过程，因材施教。 　　1)、绪论中交代清楚，本课程是研究机器中常用的机构和零件的工作原理和设计方法的，而机器是由机构、构件、零件组成的，这是本课程的主线。 　　2)、每一个章节讲解了一种常用机构或者零件的工作原理和设计方法，看似每一章节毫无关联，其实不然，每一张节的内容不同，但研究方法是相同的，这是章节学习的主线。 　　对于机构，学习、研究方法是：组成(何种构件、如何连接)――分类与联系――工作原理、运动规律――工作特点、应用场合――设计方法：作图法、解析法、试凑法等。 　　对于零件、构件，是组成构件、机构、机器的基本单元，是机器设备正常工作的基础和保证，研究的方法是：功能、功用――应用场合、受力分析――失效形式――设计准则。对于标准件，设计计算是选择计算，即不要求设计新产品，只要