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室内设计专业引用项目教学法与工作室制人才培养模式探讨 　　室内设计专业的显著特点是与社会联系紧密度较高，其课程设置的合理性直接影响着学生的专业素质和实践能力，以至于会影响学生在这一专业上发展的生命力。本文针对高职室内设计专业人才培养的现状和问题，提出引用“项目教学法”与“工作室制”人才培养模式结合，探索室内设计课程设置的改革，对培养社会实用型综合设计人才有着深远的意义。 　　室内设计人才培养的现状和问题 　　近年来，随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的提高，人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。全国室内设计师存在巨大的人才缺口，室内设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。尽管室内设计专业人才紧缺，但室内设计专业毕业生找工作并不顺利！在就业压力下，一些校园出现“提早实习”的现象，很多高职院校为了提高学生的就业率，把学生在校的三分之一的时间用于实习。是否这样就能解决就业问题呢？根据近几年我们对本校室内设计毕业学生就业率的统计，这种方式并不能从根本上解决学生就业的问题，而问题在于学校在教学方法上和培养模式上与社会需求脱节了。室内设计专业具有很强的应用性，一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在当今激烈的市场竞争中立足的。目前，室内设计专业的教学方法和培养模式上存在不少问题，因此我们引入了“项目教学法”与“工作室制”培养模式，在课程的设置上进行了一些 　　改革。 　　室内设计专业的专业课程设置的改革。 　　我们需要改变以往过早让学生实习的课程设置方案，让学生尽量利用在校时间把专业学好，充分了解专业和个人发展方向，有目标的强化自身的专业优势，让学生满怀信心的走出校门找工作。如何合理设置课程呢：我们学校室内设计教师团队总结几年的教学经验，将学生课程大体进行如下安排： 　　大一：进行基础课的学习，如素描、色彩、三大构成、电脑软件学习等。在教学中，以能力培养为主，如项目分析能力、材料、工艺基本知识、专业软件的运用能力。 　　大二：综合设计实际案例、项目教学法为主，安排教学实践项目，以项目教学和案例教学为主要手段进行实训，每一个项目或案例都针对一个比较综合的实际问题展开实训。 　　大三：大三的上学期，我们根据学生自身优势和兴趣爱好，把学生按排进入不同方向的工作室实习，进入“工作室制”培养模式，以公司的模式进行管理，大三下学期学生可以开始找工作。 　　在这个方案里，我们把学生的学习时间安排得比较紧密，没有让学生在最后一年就自己出校园去找实习单位，是提高学生的实习质量的一种做法。因为根据往年学生自己出校园找实习单位的经验，很多学生找不到对口的单位实习，根本无法提高专业技能，最后连找对口专业工作的信心也没有了。所以，现在我们采用一种工作室实习的方法，保证学生的实习质量。 　　在这个改革方案里，我们采用了“项目教学法”和“工作室制”培养模式，下面来介绍这“项目教学法”和“工作室”培养模式的如何实施。 　　“教学项目法”的实施。 　　以《公共空间设计》课程引入项目教学为例： 　　1.《公共空间设计》课程的培养目标是： 　　学生通过课程学习，能掌握公共空间设计的原理，思路和方法，掌握公共空间设计项目方案分析、方案设计、方案表现、方案制作等核心知识和必备技能，具备从事室内设计师岗位所必需的设计项目调控、设计项目协作、设计项目沟通等职业素养，课程符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。由于学生不熟悉相关行业的标准，综合运用所学的知识和技能能力差，这种情况下，要设计出具有好的设计方案和作品是非常困难的。因此，在教学过程中，在尊重学生主体作用的同时，加强对学生的引导。 　　2.项目教学过程 　　（1）确定项目 　　确定项目是项目教学的前提，选择一个好的教学项目，能强化理论知识，又能培养学生的实践动手能力。在确定项目前，教师应根据课程目标和教学目标及学生的情况来选择项目，此时教师要加强对所教授班级的学生的能力认识，在确定教学项目时应考虑以下几个方面： 　　a.教学项目要符合教学的内容与要求，并且有利于学生综合运用所学知识 　　b.教学项目要结合学生的实际能力，选择难度适宜的项目. 　　c.教学项目要尽可能是与教学时间平行或相关的实际项目 　　（2）分组教学 　　学生分组教学是项目教学的必要条件，采取个人完成的方式进行教学会存在学生人数过多，教师无法细致深入地为每一个学生进行辅导，且学生水平参差不齐，部份学生不具备独立完成项目的能力，所以在项目教学中采取分组教学是最好的方式。在分组过程中，除了学生根据自身的情况先进行自由搭配外，教师还要考虑学生的专业理论水平、实际操作能力、知识结构、学习能力、性格特点、性别搭配等方面进行人员的调整，进行