心田上百合花开3应用.docVIP

心田上的百合花开（第三次教学设计） 作者姓名 孙淑芳 学校 宁海中学 学科 语文 年级/班级 八年级一班 教材版本 鲁教 课时名称 ? 心田上的百合花 ? 上课时间 2 学生人数 50 单元背景 本单元是抒情散文单元。朗读这些课文，感受作者心灵的无限风光，启发对人生的思考 课时设计说明 林清玄的文章一向以思想深刻，见解平稳，文笔自然流畅而闻名于海内外，他的作品，题材领域广阔，思想境界高雅，大多探讨人生的意义，始终追求“真”、“善”、“美”，被喻为“台湾文化的良心”。《心田上的百合花开》这篇文章就是林先生文章中很有典型性的一篇，文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。一株小小的野百合，一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此地执著和坚韧。它，的确不是一株野草。 ? 学情分析 ? 初三的学生处在人生的转型期，其人生观和世界观也在慢慢地形成，文中一些富含哲理的语句，对学生良好精神品质地形成大有益处。这就需要教师在教学时要把握好阐发的深度和分寸，引导学生将文中深层次的东西挖掘出来，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，引导学生领悟林清玄追求的做人最高境界——以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。让学生明白：是金子，总会发光的。 ? 学习目标 1、知识与能力：培养在快速阅读中筛选信息的能力，提高语言品味、理解关键词的能力。 2、过程与方法：以读带析，充分领会文章语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义，并用自己的语言说出欣赏到的美。 3、情感态度价值观：感悟人生意义，懂得美好品质对于人生的价值。领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发。 ? 教学重难点及解决措施 1、品味并积累文章清晰质朴、意味深长的语言。 2、领会文章在清新的文字中所蕴涵的作者的思想感情。 ? 自主合作探究 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、创设情境，激情导入。 ? 出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。 ? 创设情境，导入新课 二、初读课文，扫清障碍。 ? 按要求听范读： ?（1）试着说一说在文中你看到了一株怎样的百合花？ （2）学生分角色朗读课文 问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？??????????????? （是。“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。） 师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。 那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。 ? ? 屏幕显示 1、作者简介： 在20世纪七八十年代的台湾文坛，林清玄这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。他17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。 他的作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》（选人教版六年级下册第3课）《在云上》《心田上的百合花》等。并且他的散文集一年中重印超过20次。 林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。 ?而《心田上的百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。 2、扫除文字障碍：花苞鄙夷? 长瘤? 谨记? 诞生? 千里迢迢? 结籽?? ?? 理解词语：不屑? 鄙夷? 谨记? 千里迢迢? 整体感知课文，解决字词障碍 三、读懂百合 ? 学生再读课文 出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考 1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？ 2、百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？ ? 精读理解，读懂百合 四、感悟百合 ? 学生小组合作，谈谈体会 可以按下面的句式来谈体会： ? 小提示：可仿照以下句式：从?????? 句，我看到了一株????? 的百合。（或：感悟到了????????? 。）如:我是一株百合，不是一株