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安全工程本科专业建设与发展新模式 　　摘要：依据安全工程专业的专业定位和培养目标，本文重点分析了2008版安全工程专业的研究型本科教学的方案。该方案提出了坚持矿业安全特色、兼顾工业安全的总体建设思路，采用“5+3”培养模式设立课程体系，强化基础；缩减课堂教学学时数，降低毕业最低学分数；设置研讨课程、双语课程和特色课程，优化课程结构；采取开展学科前沿讲座、本科生导师制培养、大学生科研训练计划、实验课独立开设并预约实验等措施，开创研究型本科教学。 　　关键词：中国矿业大学；安全工程；本科教学；培养模式；研究型 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2009)02-0104-03 　　 　　一、安全工程专业的人才培养目标 　　1.安全工程专业定位 　　任何一门学科都有其特点，具有自己独有的知识结构，因此，在安全工程专业教育过程中针对特殊行业的安全，应该进行突出行业特点的安全工程专业教育。只有通过科学而全面的课程设置，让学生充分掌握学科的基础知识，深入掌握安全科技知识，培养出安全工程技术及安全管理工程人才，才能较全面掌握安全科学理论和技术原理，对可能发生的事故进行预防性的处理，避免了经验主义造成的事故预防滞后性和片面性的缺点[1]。中国矿业大学安全工程专业正是通过突出行业特点安全教育培养出高层次安全专业人才，其专业定位为：以安全工程国家级重点学科为依托、以研究型学院的高水平师资和科研装备为保障，培养学生理论与实践相结合的能力，掌握安全技术、安全管理的基础理论和科学的研究方法，具备安全工程师的优秀工作能力和社会能力，能在企事业单位安全部门从事技术开发、设计、监察、风险评价、管理和科学研究的国际一流的高级技术人才。 　　2.安全工程专业的培养目标 　　总体目标：培养德智体美全面发展，宽基础、强能力、高素质的具有“好学力行、求是创新”精神和实践能力的高级工程技术人才。 　　具体目标：掌握安全科学、安全技术及工程、安全管理工程等基本知识、基本理论、基本技能，并获得通风、空调与安全工程师基本训练的，从事企事业、厂、矿、地面及地下建筑通风、除尘、空调及安全工程研究、设计、监测和管理等工作的高级技术人才。 　　 　　二、2008版安全工程专业课程体系的设置 　　在课程体系安排上，2008版培养方案对各类课程学时做了重新分配，主要为了减少课时并且体现“宽基础、强能力、高素质”的总目标。新版培养方案的各类课程学时分配如下：(1)通识教育课、专业大类课和专业主干课加起来所占比例为85.44%，由此可看出2008版的安全工程专业课程设置重视宽基础、强能力、高素质。这也是安全工程专业的培养目标。(2)2008版课堂教学总学时为2 472学时，而2004版方案总课时为2 544学时，减少了72学时，约占2.8%。获得的最低毕业学分数由2004版方案的201学分缩减到190学分，减少了11学分，约占5.4%。(3)本科生毕业的修业年限由4年调整为3～8年。通过减少学时数和毕业最低学分数，使学生有更充裕的时间准备课程报告、参加科研训练和社会实践，加强了对学生学习能力、创新能力、交流能力的培养。 　　在课程安排上，为了全面提高学生知识、能力、素质的协调发展而改进课程结构，安排了研讨课程、双语课程和特色课程。在研讨课程方面，设置了“安全系统工程”、矿业方向的“矿井事故分析与灾变处理”及工业方向的“化工企业火灾防护”研讨课程。这些课程的教学内容具有较多的论题，有广泛的教学参考资料，适于开展讨论式教学，并且在前期教学过程中积累了讨论式教学的良好基础。在双语课程方面，设置了“矿井通风与空气调节”Mine Ventilation and Air-conditioning)，该课程在2004年3～6月、2005年3～6月和2006年4～6月已开展了双语教学的试验，并已出版《Mine Ventilation and Safety》、《矿井通风与安全》等配套教材[2]。与此同时中国矿业大学安全工程学院的师资队伍中已有6人赴美国、英国进行了双语教学培训工作，能为该课程的双语教学提供必要的师资力量和保证。在特色课程方面，设置了“安全管理”。设置这些课程是由于过去的本专业已开设过“安全管理”、“安全法规与管理”等课程，该课程的教学体系和内容适于学生演讲、报告的方式进行考核，并且有利于提高学生的主动学习、归纳总结、口头表达等方面的能力。 　　 　　三、坚持矿业安全特色，兼顾工业安全 　　目前安全工程教育分为两种类型[3-5]：一种是大安全观下的通用型安全人才。这种宽而广的通才培养模式，强调系统安全、事故调查、工业卫生、人机工程的通用性和实用性知识结构。如美国南加州大学安全与系统科学学院、日本横滨国立大学；国内