阅读教学的设计.pptVIP

《我从罗丹得到的启示》示例 根据课文里提供的情境，想象：那一双“眼睛”，如何注视着茨威格注视罗丹的特殊工作状态（过程）。 设置四个描述的层次：（1）总写这种“注视后边的注视”之概貌。（2）至少添加一个描述的细节，精细生动地显示这种特殊的“注视后面的注视”。（3）描述罗丹修改结束时，茨威格的心情和感触。（4）仍然从那双“眼睛”的视角，去猜测茨威格的心理活动，集中揭示他在这一段奇异的时光里“从罗丹得到的启示”。 方法问题，属于创造教学条件，改变教学设计思路，增加“笔述”的教学量和训练难度。只要教学理念清楚，这方面的问题比较好解决。最难创设的“条件”是什么？乃是语文教师如何提高自己的阅读水平（眼力）和“笔述”水平（笔力），不断加强演练，丰富心得，使散文阅读教学真正因此而受益。 谢谢大家的倾听！ 欢迎大家提出问题，共同讨论！ 名家眼中的散文 散文姓“散”（散行成体）名“文”（文学）字“自我”（具有独特个性的真实作者）。 散文是主观的宣泄。 散文是从一堆素材中，寻找立意。 散文是主观的，以自我扩张，表现自我为目的。散文家不管他写什么，他都永远是在夫子自道。 作者交出一篇散文，同时把作者心灵的缰绳也交了出去。 写散文是情感被逼到尽头时的一次吐露。 以《背影》为例 《背影》表现父爱的特殊性在于：父子隔阂的心理阴影，时空距离带给回忆的过滤作用，死亡背景下的强烈悲怆等等。 几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。 熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 写人叙事类、写景状物类、议论哲理类 《背影》教学目标（修改） 1. 能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。 2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。 3. 能用恰当的方式处理与父母之间的关系。 4. 能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。 以《看云识天气》为例 一、《看云识天气》入教材的理由 理由之一：是学生学习语言的好材料 从它的语言文字和篇章结构功夫来看，它经受了时间的考验。学习这篇课文的语言包括两方面，一是学习准确、简洁的语言表达，二是学习生动、形象的语言表达。可模仿课文中的比喻句进行造句。 理由之二：是学生写作借鉴的好材料 以生动形象的语言，从两方面介绍了云和天气的关系，课文采用总－分－总的写法。全文层次清楚，条理分明，逻辑性强。课文的这种写法对学生写说明文无疑是一个很好的借鉴范例。首先要求条理分明，而不是层次混乱，盲无头绪；其次在说明时多用一点生动形象的语言，少一点平淡枯燥的文字，可以起到更好的说明效果，青少年学生更乐于接受。 理由之三：是传播农村天气文化的好材料 在现代气象预报面前，从科技角度看似过时了，但它却是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，看那些生动形象概括力强的天气谚语（《教师教学用书》中举了不少例子），既是生活经验，又是语言精华，也是文学创作，更是文化传承。 温立三《学习语言·借鉴写法·关注农村──选编〈看云识天气〉的几点理由》 二、《课程标准》的阐述 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 （总目标） 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（7—9年级阶段目标） 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径（教学建议） 具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。（评价建议） 三、温总理的课评 “这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？” 四、名师谈《看云识天气》 语文课要有语言实践。在学这篇文章的教学流程里，学云与天气的关系，除了丰富知识外，观察云，重点还在培养学生一种形象思维，一种言语描述、获得言语信息的观察能力。总之，落脚点还在流畅、自然、形象的言语表述上。当然，语言与思维、情感是密不可分的，但三者谁为主，谁为谁服务，就产生了不同的学科。在语文学科中，提高语言能力是首要的，但要提高语言能力，也必须提高思维和情感的高度。 语文课就是要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。 说明文整体感知 能把握文章说明的主要内容及基本特征，了解文章的写作用意。 能把握文章在说明主要内容时采用的框架结构，理清文章层次之间的关系。 能感受科技作品中体现出来的科学精神和科学方法。