2017年春湘教版科学六年级下册全册教案.docxVIP

（湘科版）水口中心校六年级《科学》下册教学设计 执教者：蔡云平 PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 40 第1单元 生物的进化 1、生命的历程 教学目标 科学探究 1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观探究生物由来的过程中， 使学生感受到科学的结论依靠事实证据 情感态度与价值观 进行证明。 科学知识 1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。 教学准备 （课前可制作专题网页）化石形成过程短片。 第 一 课时 一．教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题： “通过阅读，你发现了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫 漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二．交流讨论 1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式， 它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。 ” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。 ” 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 2. 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关 神创造生物的神话故事？（约 3 分钟） 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自 然现象的一种方式。 3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得 出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 4. 我们怎样查找？ 5. 学生查找资料，并分析提取证据 6. 交流小结 三．布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 第 二课时 一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的 前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的 生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那 么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动 ：化石告诉我们什么 1．化石的形成（放映短片） 2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 3．组织学生阅读教材第 4 页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较 4 个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 阅读： 三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第 5 页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索 生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证 据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 机动部分：补充讲解乔 治·居维叶、拉马克的故事 2、 物竞天择 教学目标 科学探究 1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观 树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识 知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备：生物进化过程影像资料 分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 第 一 课时 一．谈话引入： 直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数 在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化 为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二．研究讨论： 活动 1 马的进化与自然环境的变化 1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原 ②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。 2．对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？ 3． 生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变 大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的 马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应 新环境的马生存了下来。 4．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长