（公开课教案）苏教版六年级上册语文《最后的姿势》.docxVIP

PAGE 1 PAGE 6、《最后的姿势》 教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、通过品读语文文字，能够说出“最后的姿势”的内涵，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 通过品读语文文字，能够说出“最后的姿势”的内涵，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点： 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程： 一、激情导入，情感调动学生情绪： 1、课件播放地震片断。 2、2008年5月12日14时28分零4秒，这是一个让世人难忘，让国人泣血的时刻，突如其来的大地震，顷刻间把四川人民拉入了地狱的深渊，同样是2008年5月12日14时零4秒，一个又一个撼人心魄的英雄故事重重上演。今天，让我们继续走进课文，走近谭千秋老师，一起去解读他生命中最后的姿势。（板题） 二、深入文意，细节品味人物品质 （一）、文中所说最后的姿势是个怎样的姿势？请大家快速默读全文，找一找读一读。（课件出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！） 齐读。 （二）、语言动作感受人物品质 地震来临时是一种怎样的状况，谭千秋老师又是在一个怎样的境况下，奏出了他生命中最后的绝响？请同学们用心读一读课文4、5自然段，找出写地震来临时谭千秋老师语言和动作的句子，并在自己最受感动的地方写上一两句自己的感受。 1、学生自由朗读课文4、5自然段，找一找，写一写自己的感受。 2、集体交流： （1）、语言：（课件出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！……） （课件出示：人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……） A：学生交流感受。 B：指导朗读。 （2）、动作：“拉、撑、护” 即便这样，死神还在向他们逼近，还有4个孩子冲不出去了！谭老师是怎么做的？（课件出示第五、六自然段） A：学生交流感受。 B：（课件中，“拉、撑、护”变红）从谭老师的动作中，你读出了什么？ （拉：在楼房即将坍塌的瞬间，谭老师没有选择躲避，而是在死神面前拉回了四条活生生的生命。 撑：1）要撑住是什么？撑在课桌上的双手，是想为课桌底下的四个孩子承担、担负来自屋顶的瓦砾和楼板； ?2）是在危难中，为学生撑起一片生命的天空； ?3）是想用自己的双肩和身体，担负起一个老师对学生的爱与责任 护：这是一般的护吗？关注这种“护”的特殊性（用生命护生命，用生命换生命）；护住的，是一个老师一如既往地对学生的爱与责任。 C：此时此刻，这三个字在你眼中，还仅仅只是三个动作吗？它更是（谭老师对学生的爱，谭老师的舍生忘死，谭老师对工作的高度负责……） D：“拉、撑、护”就是一次殊死的战斗，引读：在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师立即 “拉、撑、护”就是一次生与死的抉择，引读：在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师立即 “拉、撑、护”就是一位平凡的人民教师对喾一无尽的关爱与责任，在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师立即 3、教师小结：地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重在砸下来，楼房塌陷了。在灾难来临的瞬间，一双大手拉回了四个孩子，一个身躯撑起了一片天空，一条生命呵护了四个生命。 （三）体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用 1、在第二部分中，还有哪些地方让你有很深的感触？谈一谈吧。 生交流。 2、“天空阴沉沉的。”等这些环境和场景的描写，对表现人物的精神品质起到了不可磨灭的作用。 （四）侧面描述感受人物特点 5月13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，救援人员被震撼了，学生、老师被震撼了（课件出示：7、8、9自然段相关文字） 1、默读三段文字，哪些句子叫你心存感动？谈谈自己内心深处的感动。 2、相机指导朗读。 3、这三个人的话能不能删掉？为什么？ 4、教师小结：作者通过对周围人物的描绘来表现谭老师的特点，以使其形象鲜明突出，这就是侧面描写。大家在以后的习作中可以借鉴此写法，以增强你文章的感染力。 （五）、联系课题，理解“最后的姿势”的含义 1、在灾难来临的时刻，许许多多的老师，也用自己对学生的爱与责任，用自己的身躯，为孩子们撑起一片生命的蓝天。 幻灯播放相关老师的介绍-- 这些大部分只有二三十岁的年轻老师,他们或留下了自己嗷嗷待哺的孩子,或留下了自己白发苍苍的母亲， 顺势呈现：--在那生与死的瞬间,他们选择了同一个姿势--紧紧拥抱着他们深爱的学生。 2、课件出示：谭老师最后姿势的图片和文字：“张开双臂，护住学生，成了他们生命中最后的姿势。” 请大家认真看图，你觉得从他们最后的姿势中，你看懂了什么？ （从他们最后的姿势中，我看懂了作为一个教师的责任与爱，看懂了他用自己的生命呵护学生，无怨无悔，