（公开课教案）六年级上册语文《姥姥的剪纸》.docxVIP

PAGE 1 PAGE 12、《姥姥的剪纸》 教学设计 教学目标： 　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句； 　　2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 　　3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。 教学重点： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句； 　　2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 教学难点： 读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。 教学过程： 　　一、复习课文结构。 　　1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 　　2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 　　二、剪纸赞人。 　　1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。 　　2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 　　句子一： 　　“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” 　　谁愿意来读读这个句子。指名读。 　　哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？ 　　学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 　　（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。） 　　句子二： 　　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’” 　　你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。 　　真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？ 　　姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像，“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了，活灵活现。 　　请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 　　除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 　　（人物、植物、器物等等。） 　　句子三： 　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 　　你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”） 　　句子四： 　　慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 　　你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？（有求必应，求姥姥剪纸的人多，这正是因为姥姥的剪纸深入人心。） 　　3、小结（出示小结） 　　4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。 　　（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） 　　（学生讨论，互相夸夸。） 　　谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？ 　　（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。”） 　　二、剪纸喻理。 　　1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？ 　　2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理） 　　3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？ 　　4、学生试着说一说。 　　5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？ 　　6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？（越是写我调皮捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。） 　　7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。 　　（1）（出示） 　　（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。 　　（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读） 　　数九隆冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了； 　　三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了； 　　日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了； 　　月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了； 　　灯光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。 　　甚至摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。 　　（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实实的道理。 　　（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。 　　三、剪纸传情。 　　（一）