（公开课教案）六年级上册语文《最后的姿势》.docxVIP

PAGE 1 PAGE 6、《最后的姿势》 教学设计 （第二课时） 一、教学目标： 1．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。? 2．能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。? 3．有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。 教学难点： 能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 三、教学准备：课件、收集汶川地震相关资料 【教学过程】 一、导入 　　1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。 　　2、通过上节课第一自然段的学习，我们认识了怎样的一个谭老师？（关爱家人、工作尽责） 导入：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老师，走近他那最后的姿势。 二、浏览课文，找描写谭老师姿势的句子。 　　1、过渡：请同学们快速浏览课文，想想：谭老师最后的姿势是个什么样的姿势？课文中有几处地方写到了谭老师这样的姿势？用笔把相关的句子划出来。 　　2、交流。 （1）谭老师最后的姿势是：张开双臂，护住学生。（板书） （2）课文中共3处写到了谭老师的这个姿势。 　　三、精读第一处 　　1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　?（1）过渡：首先，我们来看第一处描写谭老师姿势的句子。　　　　请同学们细细品读，思考这句话中抓住了谭老师的（????）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？ 交流、相机提示： 拉：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。 （2）师小结：“拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱。 （3）指名读好句子：谁来有感情的读好这句话？（相机点评） （4）齐读这句话 　　2、过渡：同学们，这是谭老师生命最后的姿势，那么，在他生命的最后时刻，处于一个怎样的情况呢？他为什么要做出这样的壮举的呢？? 3、交流（当时地震突然发生，情况万分危急） 4、你知道哪些词语表示情况万分危急？（千钧一发、、危在旦夕、岌岌可危） 5、课文是怎样描写地震来临时那危在旦夕、岌岌可危、命悬一线的情景的？请同学们自读课文4-7自然段，划出相关句子。 　　6、出示： （1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 　??为什么这句话会让你感受到情况十分危急？（注意：摇晃） 　　指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，课文连用三个感叹号，也在提醒我们读得时候应该注意什么？（读得急促、有力） 忽然间，地震来临，谁都没有想到，谭老师来不及多想大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”从谭老师的喊声中你懂得了什么？（懂得了当时情况十分危急，还懂得了谭老师临危不惧，关爱学生） 　　（2）楼房摇晃得越来越严重了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 　　你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”是说什么情况？说明了什么？）读好句子。 　　（3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 你知道“塌陷”的意思吗？说明楼房不仅倒塌了，还陷到地底下去了，楼房中的人几乎已没有生还的可能。 7、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，感受一下地震越来越强烈，情况越来越危险。（学生自由读） 8、你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗？ 指名朗读　 9、过渡：尽管课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。这场突如其来的8.0级特大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。大地颤抖，山河移位，祖国西南处那块美丽的国土上，顷刻间满目疮痍。（出示图片） 10、小结：地震了，情况万分危急，作者抓住谭老师的语言和动作进行描写，这就叫正面描写。（板书：正面描写）想一想：课文在对谭老师正面描写时，为什么还要用三个自然段进行危急环境的描述呢？（从侧面烘托谭老师的光辉形象。板书：侧面烘托） 让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。想一想：