修订版小学学六下第1.ppt

一点说明： 本单元的“微小世界”和科学上所指的 “微观世界”有所不同。 1. “微观世界” 所研究的对象指的是构成物质的最小微粒（分子、原子或离子等）及以下的粒子。 换句话说 “微观世界” 一般指分子、原子、原子核、电子、质子、中子······ （实际上用我们的肉眼无法观察到） 2.《微小世界》就本单元指的是用放大镜和简易的显微镜能观察到细节的现象。如：常见的固体物质的晶体、纸和布类的纤维，小昆虫、昆虫的口器、触角等器官，还有一些藻类、菌类植物，植物的细胞，细菌菌落······ （还是属于直观世界范围，有一些是用肉眼能观察的到，只是分辨不出细节） 　是否可以这么说： “微观世界” 是已经进入物质内部进行研究；而 “微小世界” 的研究没有真正进入物质内部。 3、放大镜和显微镜 《微小世界》虽属直观世界范围，有的用肉眼也能观察的到，却很难观察到物质的细节部分。这是因为人的眼睛在观察物质的细节部分时，分辨能力有一定的局限性，一般只能看清楚1/5毫米的东西（单元首页的概述）。所以教材就借机安排了放大镜和显微镜内容。其目的有两个： A、借助工具延伸人的感官。 用放大镜、显微镜等来扩大人眼观察事物的视角，以便观察更细小的东西，获得更多更全面的信息。 B、完善一部分以前所学内容的缺失。 如 ：三上的《运用感官》一课的教学内容—— 眼睛能看到很小的东西， 但更小的东西就看不见了。 眼睛能看到很远的东西， 但更远的东西就看不见了。 又如：放大镜 — 学生已经用过很多次（七个学 期约20次左右）；显微镜也提到了不少的次数。但它 们为什么能放大是怎样放大的？还有放大镜、显微镜、 望远镜等它们都一样吗？等等，在孩子们的脑海中留 下许许多多的疑团，······ 那么教材借机安排了放大镜和显微镜内容就是为 了减少学生脑海中留下的疑团，弥补所学内容的缺失。 单元设计目标： 将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。 单元结构示意图： 单元教学目标： 单元教学目标： 单元教学目标： 本单元的核心概念 ： 1、科技发展促进观测工具的发明和改进，观测工具的改进又促进了科技的发展。从放大镜到显微镜，人类观察到微小世界越来越多的秘密。 单元教学重点： 单元课文目录： 新旧教材的比较： 新旧教材的比较： 单元课文目录： 知识补充：白糖是晶体吗？ 食糖一般有三种：白糖、红糖、冰糖，它们的主要成分都是蔗糖。白糖中的蔗糖含量约为95%，蔗糖是一种晶体熔点约为185摄氏度。白糖当中含有其他杂质，导致熔点的范围扩大，一般是150—190摄氏度之间。白糖当中含有转化糖，能抑制结晶的形成，所以用一般蒸发水分的方法，很难得到教科书上的结晶（冰糖也不行）。在学生的层面上，可以说白糖就是晶体。 知识补充：碱面是什么？ 也叫苏打、纯碱，分子式是Na2CO3 。学名：碳酸钠。质地较食盐盐粗糙。其作用是在传统面粉发面中中和多余的酸性。碱的用量要适当，过少称之为“碱小”，则面死而发酸，过多称之为“碱大”，则开花而色黄。用市售活性酵母发面则基本不用碱中和。 过量摄入碳酸钠，会不断的中和胃酸而生成二氧化碳，会出现不停的打嗝，并使消化道产生膨胀性发应。 单元课文目录： 1.我们身边的物质 2.物质发生了什么变化 3.米饭、淀粉和碘酒的变化 4.小苏打和白醋的变化 5.铁生锈了 6.化学变化伴随的现象 7.控制铁生锈的速度 8.物质变化和我们 本单元的核心概念—变化 考考你 1、化学变化的特征是（ ） A、有发光、发热现象 B、物质的状态或颜色发生变化 C、有气体放出或沉淀生成 D、有其它物质生成  A、从矿山上开采矿石，再将矿石粉碎B、酒精挥发成酒精蒸气，酒精蒸气在空气中燃烧C、钢锭轧成钢条，钢条又拉成钢丝D、冰融化成水，水蒸发变成水蒸气 本单元的线索 本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。 物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生寻找足够多的证据，作为判断新物质的依据。 本单元各课编写目的 第1课主要是呈现生活中物质的变化实例，从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形态、大小等