信息时代的有效教学---特征与策略.pptVIP

6、使用问题设计模板的方法 1、针对课程教学内容自由设计问题； 2、用问题设计模板来检验设计质量； 3、依据检验分析结果完善问题设计； 4、再次使用问题设计模板来检验； 5、循环重复2、3步骤，直到满意； 谢 谢 教育技术学系主任 教授　博士　硕导 信息时代的有效教学—— 特征与策略 胡小勇 华南师范大学教育信息技术学院 * 好的教学课例，不简单 设计一个优秀的教案，倾注了一线学科教师的无数心血；而经由实践所检验的教学案例，更凝结了他们的宝贵实践智慧： 案例+点评：将理论研究与实践经验直接短路： “众里寻她千百度”的惊喜赞赏；金玉良言的建议批评；甚至不排除贴近坊间的“流行恶搞”。 我们深信：来自实践的思考，只有在被赋予了理论的意义之后，才能具备逻辑和系统的力量；而源于理论的知识，只有在得到了实践映证和检验之后，才能产生解释现象和指导行为的说服力。 ——胡小勇，“曲岸说案”专栏：《案例践行：聚焦信息化教学研究新天地》，中国信息技术教育 * 优选学科课程整合的课例： （1）纳入各个学科领域的案例；（2）保证案例涵盖不同教学设计模式和理论热点；（3）取源于一线学科实践，并实施检验后的优秀案例成果。 1-案例践行：聚焦信息化教学研究新天地 2-《科学与艺术》 科学与艺术：如何提升教学设计的境界？ 3-《生态系统的组成成分及其相互关系》 信息技术与学科课程整合的有效性 4-《动物在生物圈中的作用》 方法与智慧：分组学习有效性的实践策略 5- 《对称式纹样》 善用主题学习资源，提升课程整合有效性 6-《气候资料的表示方法》 有效应用认知工具，提升学科整合效果…  ——胡小勇，《案例研究的理论与实例》南京师范大学出版社，2008 好的教学课例，不简单 * 优质有效课堂教学的观测点 核心目标：有课型定位，为学科教学效果服务； 知识关注点：促进知识的理解； 行动关注点：提供交互的机会； 情感关注点：增强情感的投入； 技术应用：某个环节用好了技术。 知识 情感 行动 问题 您的学生上课会提问题吗？ 您备课时会设计教学问题吗？ 您有没有独特的问题设计方法？ 子曰：每事问 为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进.——陆九渊 思维是从疑问和惊奇开始的。——亚里士多德 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。—— 礼记·中庸 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 一、PBL:问题化学习 问题学习：以问题为主线开展活动的学习； 问题学习是一种教学的元模式，因为问题是各种教学模式中所不可缺少的特征不变量； 问题：什么是特征不变量？ 问题的背后 三个苹果加两个梨 特征不变量 漫画的点晴之笔 中国画的写虚 二、问题学习的思维线索 科学研究的起点是问题； 创新的出发也在于问题； 世事洞明皆学问； 问题无处不在，无时不有； 学问少 学问多 1、问题学习的重要意义 问题是教学的灵与神； 没有问题的教学是失败的，无助于培养学习者高级思维技能和创新意识； 问题明确，可以避免瞎忙活，无的放矢的教学现象； 2、问题思考的重要意义 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题； 学问学问，无学不问： 问题的数量是思维的次数； 问题的范围是思维的广度； 问题的质量是思维的深度； 单位时间内问题的数量是思维的频率； 问题的提出和解决关系到人的综合能力； 3、东西方教育的‘问题’差异 中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少； 美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。 三、问题的分类维度 由何 学解老问题 解决新问题 解决难题 发现问题 是何 如何 为何 若何 良 构 VS 劣 构 1、问题类型之一(表现方式) 是何：what，关于事实、描述； 为何：why，关于原理、逻辑； 如何：how，关于技能、流程； 若何：if，反思假设与情境再思考； 由何：…，关于各种情境的追溯； 问题实例 为什么苹果会掉在地面上？ 苹果是什么东西，是形状的？ 假如要知道的是一头大像的重量呢？ 怎样知道一个苹果的重量？ 万有引力典故，称象典故。 2、问题类型之二（结构方式） 认知心理学家一般将问题分为两类，具有清晰解决方法的问题有时又称为“结构良好的问题”（比如计算一平行四边形的面积）。而那些不具有明确解决方