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对一流办学理念思考 　　笔者有幸参加了教育部中学校长培训中心举办的长沙市教育系统高级人才研修班的学习。学习期间，给我们上课的除了术业有专攻的专家，还有来自一线的校长，我们参观的学校也极具代表性。上海之行，我的收获很多，尤其是对一流的办学理念有了一些更新、更深的认识。概括起来，主要有以下五个方面。 　　 　　一、一流的办学理念必须是清晰的、系统的、有哲学高度的 　　 　　美国当代教育哲学家乔治?F?奈勒曾说：“一个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效手段。如果我们是一个教师或教育工作者，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么，我们就会茫然而无所适从。”也就是说，作为一个教育工作者，我们办学必须有自己的对教育的哲学思考，必须追问教育最本质的东西，即我们培养什么样的人和用什么方式培养人这样一个根本性问题。 　　学习过程中，杭州市长河中学的校长陈立群以《精神生活与精神成长》为题给我们作了一个讲座。他提出，教育首先是精神的成长，其次是科学地获知。然后，他从哲学层面、中国教育的现状层面，他们学校为此所进行的实践层面进行了深入细致的解说，听后让人击节叫好。 　　一次次地与上海名校长近距离接触，我们感到，上海的不少校长的确已从术的层面上升到了道的层面，具有或初步呈现出了教育家的风范。的确，今天的教育呼唤教育家。而要成为教育家，不仅要在正确的教育理念指导下结合学校实际，进行扎实的卓有成效的教育实践，更要对教育实践进行认真的全面的思考、梳理、总结，从而形成自己清晰的、系统的、有哲学高度的教育思想。这种思考、梳理、总结、提升，是成为一个教育家必不可少的历程。 　　 　　二、一流的办学理念应该是符合教育规律的、顺应时代潮流的、符合社会发展的 　　 　　在今天，素质教育毫无疑问是办学思想的核心。而在素质教育实施了十多年后的现在，我们看到，虽然我们的教育思想、我们的课堂已有了很大的变化，但与素质教育所提出的目标还有很大的距离，甚至直到今天还有一部分人对素质教育提出这样那样的质疑。为此，培训中心的王俭教授提出，站在学校的角度思考素质教育是无法思考清楚的。 　　素质教育实际上是对校长宏观思考能力的一个考验。也就是说，思考素质教育，必须站在全球一体化的背景下思考，必须站在中国当前经济和社会发展的角度思考，必须站在国家民族长远发展的前景上思考，必须站在教育培养什么样的人这一根本目标上思考。2009年教师节前夕，温家宝总理在北京35中听课并与北京市部分中小学教师进行了座谈。同年10月11日，新华社发表了温总理题为《教育大计，教师为本》的讲话。在讲话中，温总理提到了任继愈老先生临去时对中国教育所表示的担心，提到了钱学森老先生一遍又一遍地向他追问――今天的中国为什么培养不出杰出的人才?总理自己也在追问：一个不大的英国，仅剑桥大学就出了80多位诺贝尔奖获得者，而中国呢?为什么?温总理给出的答案是中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神比较缺乏。他给出的解决途径是实施素质教育。作为教育工作者，我们都知道，今天，素质教育的核心是德育，素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养，素质教育的关键是课程、课堂教学的评价改革。应该讲，他看到了中国教育最严重的问题，看到了最应解决的问题，看到了解决问题的突破口。 　　在上海，我们感受到了上海人在实施素质教育方面所作的实实在在的努力：我们所参观的学校没有一间教室的学生人数是超员的；高中学生下午三四点钟在自由地打球、击剑；学生在设施先进的能进行各种复杂实验的科技馆学习。 　　 　　三、一流的办学理念应来自于学校的历史，着眼于学校的现状。这样才有可能真正形成自己的特色 　　 　　在上海，我们参观了格致中学。它创办于1874年，已有135年历史，是中国第一所以传播西方自然科学为目的的学校。一百多年来，这所学校一直秉承“科学爱国”这一思想，今天，它的办学宗旨依旧继承了这一传统：“科学崇理。”为此，他们开设了不少很有自己特色的课程，如近现代科学发展史、经典哲学、创新学、经济与金融等。 　　曹杨二中的办学理念是“文理相通，以文见长”。这所学校的校长告诉我们，当时之所以确立这样的办学理念，是基于对学校现状的把握：该校当时仅语文特级教师就有三位，同时，学校当时还是上海市政治教师培训基地。 　　的确，要建设品牌学校，必须要有自己的特色。而要形成自己的特色，就必须沉下心去认认真真地思考学校的历史，即我从哪里来；必须对学校现状进行深度的思索，即我现在站在哪里，从而准确地寻找到突破口。反之，如果一味地跟着别人走，跟着潮流走，那么，始终都不可能真正形成自己的特色。 　　 　　四、一流的办学理念应该是为广大教职工所熟知、所高度认同的 　　 　　一所学校，光校长有一流的办学理念是不够