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对于探究性学习在培养高中生历史思维能力应用研究 　　【摘要】新课标曾明确指出：课堂教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，让他们自主掌握课堂，教师只需要在课堂中起辅助作用。在新课改的背景下，高中历史也在不断进行相应的改革。对此，本文将针对探究性学习在培养高中生历史思维能力的应用上进行简要研究。 　　【关键词】探究性学习；高中历史；思维能力；培养 　　For the inquiry learning in the training of applied research history thinking ability of senior middle school students 　　Zhao-Qing 　　【Abstract】New curriculum standard pointed out： to actively and fully mobilize the initiative of students in the classroom teaching， let their own master class， teachers only play an auxiliary role in the classroom. In the context of new curriculum reform， high school history has also been a corresponding reform. In this regard， this article will focus on the inquiry learning in the cultivation of historical thinking ability are used for high school students. 　　【Key words】Investigation study；Senior high school history；Thinking ability；Development 　　教学过程中培养学生的历史能力是非常重要的，也是新课程改革的基本要求，而历史思维能力则是其中最为重要的组成部分。相对于初中教材而言，高中历史知识所包含的思维能力更加全面。并且，培养思维能力过程中借助探究性学习，将更能激发出学生的积极性。下面，将从以下几点进行简要介绍。 　　1.探究性学习与历史思维能力简述 　　1.1探究性学习 　　1.1.1探究性学习概念 　　探究性学习是指学生在学习过程中通过类似科学家对科学知识进行研究，并在过程中充分掌握该方法和技能的思维方法。也可以说，探究性学习是学习方式的转变，将学生由原本的听教师讲述，转变为学生通过自己对事物的探究来发现这一知识。该方式主要针对的就是对活动的探究，一旦学生在过程中遇到问题，就会针对此问题进行各种猜测，并对解决问题进行分析，然后通过各种实验来证实这一措施，直到最终的对问题进行相应的解释。 　　1.1.2探究性学习特点 　　第一，自主性。探究性学习能够让学生在课堂上自己学习，通过自己对知识的理解来寻找最佳答案，并尝试解决新问题。教师在此过程中只能起到指导作用，通过这一方式不但能够帮助学习形成自我观念，还能够为自主性的培养奠定良好基础。 　　第二，开放性。探究性学习方式比较灵活，没有相对明确的目标。该方式彻底打破了传统教学中的统一模式，为学生学习生和探究提供了广阔空间，并营造了较为活跃的课堂氛围。学生通过这一过程，能够在对问题进行分析的同时，培养自己的创新意识。 　　1.2历史思维能力 　　1.2.1历史思维能力概念 　　所谓的历史思维能力，较为简单的讲它就是一种能力，那么，什么是能力呢？曾有相关著作中这样对其进行定义：能力是一种比较个性的特征，能够帮助任何活动顺利进行的基本条件。因此，历史思维能力是一种特殊能力。然而，学术界针对历史思维能力还是没有一个明确的定义，还是需要能够进行研究，从而将该能力进行定义。 　　1.2.2历史思维能力特点 　　第一，创造性。在以往的历史教学过程中，人们只是单纯的将知识停留在历史记载中，通过死记硬背来记住枯燥的知识，完全忽视了对它的创造。曾有研究学者认为，可以通过历史记载来发展历史，并进行相应的创新。历史思维能力自身所具有的创造性，能够帮助学生更好地针对知识进行研究，从而提高他们的创新能力。 　　第二，综合性。历史专业性比较强，需要运用大量的知识来进行学习。作为历史学科中较为重要的组成部分，历史思维综合性能更是强大。这一特点的出现，也就要求学生在学习过程中必须从多方面进行掌握，进而充分认识到历史的发展规律。 　　2.培养学生历史思维能力策略 　　2.1创设课堂情境 　　历史之所以能够被称之为历史，就说