高考历史阅卷感悟——台州一中 景生明 推荐.ppt

大量结论、材料出自教材，有助于减负。 参考答案应依据教材，有争议的原则上不考。 要解读教材。很重要，深浅适度。 关键词记牢。 浙江卷命题很厚道。 论述题不要叫学生答什么点、什么话，而是引导归纳几点？背下来用处不大，得分不高。 材料必有用，抄下来10分可得6分 1、基础落实，不要好高骛远而使基础落空，难度不要太高。 2、讲课应将重点放在推理、引导，而不是要点的过细、全面；从高考答案来看，与我们罗列的知识要点有几分贴近？关键是方法和思维创新思维能力；语言——平时答案语言的组织应力求规范——吸收学术新成果，又有开放性。教学不仅要重复基础知识点，更要以此为基础培养学生的能力，坚持能力立意教学。 （二）教学设计深浅适度 3、减少满堂灌。高考中暴露的历史基础知识严重薄弱的现象值得我们给予充分的重视。在时间总量一定的情况下，要给学生读书、消化的时间；减少做题时间来增加学生读书的时间，以使其形成相对系统的知识体系。 4、加强史料教学，提高学生获取和解读信息的能力。 精选内涵丰富的史料 充分运用教材中已有的史料 恰当地补充课外史料 学会阅读材料，读懂读透材料 ——史料处理能力培养是高考制胜 的战略制高点 ■ 历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法，而要让学生学会探究历史的方法，就必须像历史学家一样，运用史料作为证据来进行历史的研究活动。——英国历史教学法专家汤普森 ■ 分析：要求考生从“以史导论，以史证论，史论结合”历史思维特点出发，根据试题提供的图文资料和答题信息，最大限度地获取有效信息，准确定位所学知识，对之进行完整、准确、合理的解读，并进行恰当地加工处理以解决问题。这是促成历史形象思维、感性思考向历史抽象思维、理性哲思飞跃发展的重要途径. 组别 材 料 结 论 东汉组 史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化政策 的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。——据古正美《从天王传统到佛王传统》 佛、道思想是中国 传统思想的主流。 宋代组 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。 ——据朱熹《近思录》 中国古代有尊师传统。 晚清组 孙家鼐建议京师大学堂应“以中学（中国传统学术与政治思想）为主，西学为辅；中学为体，西学为用”。 ——据孙家鼐等《议复开办京师大学堂》（1896年） 这份奏折中，孙家鼐认为中 学比西学重要。 请回答： 请回答： （1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分） （2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分） （3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。（8分） 上题核心要求即是史料解读能力。关于史料的解读能力有几个方面需要掌握： 1、能找到或概括出史料中的有效信息或关键信息。 2、能区分开客观性表述与主观性认识，即能辨别历史事物和历史解释。 3、能提炼出史料的历史主题或核心观点。4、能比较出史料间的异同，并对异同做出简要分析。 史料阅读“五要”。 读史料是利用史料进行历史学习中最基本的阶段。史料可以增加历史的真实感和培养学生的历史感，使得学生更贴近历史去感受历史事件和历史人物的气息。利用史料首先要读懂史料，了解材料所反映事件、背景，及材料中心主题、主旨，并与教材相关内容联系起来。 第一要先读设问，后读材料。设问是问题的立脚点和出发点，不同的设问决定了不同的答题方向。通过读题目，明确材料主题，即读问题，明确要求，明确设问求答项（命题意图） 第二要联系材料“出处”和作者，作者的时代、国别、身份、政治倾向.它可以帮助我们加深对材料的理解，判断材料的观点、立场。如关于抗日战争的问题，毛泽东、蒋介石的看法，日本侵略者的说法肯定大相径庭。 。 第三要联系教材相关背景知识。 例9 2011年普通高等学校招生全国统一考试浙江卷38题 材料三……直至近百年来，才发生新的变化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政……伟大的近代和现代的中国革命，是在这些基本矛盾的基础之上发生和发展起来的。（着重号为本试卷所加） ——毛泽东《中国革命与中国共产党》（1939