理念语用设计修订版课标理念下的小语文教学思考.pptVIP

* * 理念 语用 设计 ——新修订版课标理念下的小学语文教学思考 杭州市外语实验小学 沈建炬 一、教学理念上要进一步吃透课标精神 （一）关于“语言文字” 1．“语言文字”的提法更新了语文课程的逻辑起点 新课标前言部分开门见山地指出：“语言文字是重要的交际工具和信息载体。” 2．“语言文字的运用”的提法，指明了语文课改的主攻方向 一是人们语文生活的常识，语文和其它学科在知识与能力上有一个重要的区别，其它学科的学习一般都是先掌握知识，再将知识转化为能力，而语文是能力在先，知识在后。 二是现代认知心理学的广义知识观：知识分为陈述性知识和程序性知识。就语文课程而言，前者是静态的语文知识，包括拼音汉字标点、课文内容、背景知识、语文本身的知识三类，其学习的心理机制是理解和记忆，特点是容易学业容易忘；后者是动态的言语智慧技能，包括基本技能（语感；写字、朗读等技能）、高级技能（文感，含认知策略）、综合能力（阅读、写作、口语交际）三类，其学习心理机制是迁移、运用和创造，特点是一旦形成就不会逆转。 3．“工具性”从静态走向动态，推动了语文课改的美丽转身 “工具性”实际上蕴含着两种不同取向的工具观。第一种是静态的知识型工具观——掌握“语言文字”这个工具，在教学操作上就是注重语