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麦卡洛克的社会教育史研究方法论及其启示

【摘要】我国的教育史研究鲜有从跨学科视角对教育史学问题进行综合性解读与分析的成果。英国新社会教育史学家麦卡洛克将教育史视作历史学、教育学和社会科学的交叉领域，为教育史研究提供了跨学科对话视角。他强调，教育史研究需要围绕“解决当下教育问题与机遇”来综合选取理论、视角和方法。在具体研究方法上，麦卡洛克使用跨国史视角，揭示教育变革的全球性根源与本土化转化过程；将宏观分析与微观考察相结合，以理解教育与社会发展之间的复杂关系；强调教育史研究和社会科学理论的双向建构，以更深入地分析当下的教育问题。这些观点，对我国当前的教育史研究及教育史学自主知识体系建构都具有启发意义。

【关键词】麦卡洛克；教育史学；社会史

当前，我国的教育史学正经历着深刻的范式转型。在感觉史、阅读史、环境史等新兴史学维度的多源汇流中，传统教育史学的学科边界樊篱逐渐消解。然而，多学科视野的整合仍显迟滞，研究方法有待进一步创新。①英国新社会教育史学以其独特的方法论革新为教育史的学科发展提供了新的路径。作为代表人物之一的加里·麦卡洛克(GaryMcCulloch)为教育史构建了“历史学—教育学—社会科学”的跨学科对话机制，将教育史研究升华为兼具历史纵深感、教育实践感与社会科学深度的知识生产场域。在方法论上，麦卡洛克使用“全球—地方”双向建构的跨国