说课问题探究.pptVIP

二、说课的意义 “说课”作为学校教学研究活动的一种形式，有助于学校教学研究活动正常化，有助于提高学校教学研究活动的质量，促进教师专业化发展。 四、说课前的准备 知识准备 理论准备 心理准备 技术准备 兴趣是最好的老师。开课时我从复习入手，通过对比给学生留下悬念，引起探究的浓厚兴趣。孩子们背完两首旧诗，我导语引入：夜晚，在王维心中留下的是恬静的圆月，清幽的山涧。同样的夜晚和月色，涌上李白心头的却是对故乡无尽的思念，那么在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，勾起诗人怎样的遐想呢？今天，就让我们走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。为了进一步激发孩子的学习兴趣，我事先准备了几张从苏州拍回来的真实照片。通过现身说法，一下子拉近了学生与这首诗的距离。就像聊天似的，我和他们自然地谈起张继，并请同学们来交流搜集的资料。 《枫桥夜泊》是人教版小学语文第九册19课《古诗三首》中的第一首，由唐朝诗人张继所作。这是一首情景交融的佳作，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造出一个清幽寂远的意境：月落、乌鸦、飞霜、渔火、孤舟、江枫，何其落寞凄清！声声乌啼，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。 看到采摘玫瑰花听到亲切地问话　　想到送花的情景 《不平常的信》说学生 ： 五年级学生已有了足够的识字量，掌握了一定的学习方法，有一定的知识阅历和生活经验，他们已经能从语言文字中感受人物情感。 《阳光很活泼》学情分析 我班学生对新鲜事物总是充满了好奇心，思维较活跃，善于想象，敢于创新。虽然来自于渝北区偏远的农村地区，只要通过创设情境激发想象思维，就能够让他们感受到海上日出的美。所以在教学中，根据他们的这些特点，我采用多种生动的教学方法和巧妙地运用现代电化教学手段创设情境，引导想象，从而实现最佳教学效果。 《桥》教学目标定位 (1)了解课文构思、遣词、造句的表达特点，初步学习作者的表达方法。 (2)通过研读课文中的重点词句，感悟老汉形象与精神。 (3)积累特色语言，有感情地朗读课文。 《长征》教法、学法 式  六年级的学生已有较强的阅读能力和感悟能力,根据新课标和新的教学理念,结合本单元的教学要求、本课特点和学生实际，在教学中,我准备采用激趣法、问题引导法、总结归纳法进行教学。 新《课标》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，因此，我在教学中准备运用多种教学方法调动学生的学习积极性，学生通过自主学习、合作学习、探究学习来理解诗意,感悟全诗所表达的思想感情。 　《永不凋谢的玫瑰》教 法 与 学 法 重点词句的理解，适当想象，整体体会，以情为线，引领孩子们主动去猜测、品读、领悟、表达……  读一读，演一演、说一说 …… 《桥》教学方法选择 情景创设法 民主参与法 适时点拨法 品读感悟法 自主学习法 合作探究法 《永不凋谢的玫瑰》教 学 过 程 《阳光很活泼》整合资源设流程 （一）情境导入，质疑阳光的活泼 （二）初读课文，接触阳光的活泼 （三）精读课文，感悟阳光的活泼 （四）情感升华，感受那颗充满想象的童心 《桥》教学流程预设 披文入情——感悟老汉形象 教学流程预设 缘情入文——揣摩表达方法 五、教学板书设计 16 桥 像一座山 村民（拥戴）老汉 像一座桥 七、如何使说课更生动 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基。 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证。 组成系统，形成说稿是形成说课者思维模式的关键。 恰当地使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯。 八、说课的评价 教学目标明确具体 教材分析透彻 教学方法的选择和运用科学、实用 教学对象的分析准确、对策恰当 巩固训练明确、到位 答辩正确清楚 总体评价 教法 学法 （五）说流程： 说课堂教学活动系统展开的具体过程，表现为教学活动推移的时间序列和步骤环节。 　《桂林山水》说课稿—说流程 　 一位老师将《桂林山水》的教