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对于影响本科英语专业学生英语听力诸多因素思考 　　［摘 要］听力是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们互相理解的程度和工作效率。因此，对于英语专业的学生来说，提高英语听的能力显得尤为重要。本文作者在从事英语专业听力教学的过程中，不断地总结和发现学生在听力中遇到的困难，提出了以下关于影响英语专业学生英语听力的诸多因素的思考，以引起广大师生的注意，从而在今后的教学中更有效地帮助学生提高听力水平。 　　［关键词］英语听力 交际 因素 听力水平 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)09－0060－01 　　 　　随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，英语作为一种交际工具，越来越受到人们的重视。著名的语言学家Widdowson指出：“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法，即把语言技能和交际能力结合在一起。”他又指出，“从课堂教学的角度来说，尽管在课堂中有些练习或活动可能会侧重于某一种技能的训练，可是其成功往往需要学习者使用到其他的交际技能。”对于本科英语专业的学生来说，他们的课程设置把英语更加地细化，即通过不同的课程使他们在听、说、读、写、译等方面的能力得到充分的训练和提高，但是这些能力是浑然一体、相辅相成的。而听力在语言的综合能力中虽排在首位，却没有受到更广泛的重视。因此，即使对于英语专业的学生来说，英语听力也是一门弱项。以下则是关于影响英语专业学生英语听力的诸多因素的讨论。 　　 　　一、学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清 　　 　　有些学生由于一开始没有掌握正确的发音方法或者受到地方口音的影响，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等，这些都有碍于听力能力的提高。 　　 　　二、受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度 　　 　　一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。 　　 　　三、听力习惯和心理因素的问题 　　 　　听力主要目的就是要弄懂所听材料的主要大意和抓住重要的信息。在听的过程中要把句子作为整体来理解，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。 　　 　　四、中西文化背景知识的差异 　　 　　学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力。应结合教材，扩大一些有关外国读物，增加学生对西方社会的人生观、价值观、生活习惯、风土人情、艺术、建筑特色等西方文化及背景知识的了解，这对提高听力有很大的辅助作用。例如，听一篇介绍西方国家圣诞的文章要比听一篇介绍万圣节的文章更容易懂。问题就在于我们熟悉西方的一些节日，而对其他的节日有很少的了解。 　　 　　五、学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素 　　 　　词汇量较大的学生，其听力理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。这在听专业性强的英语广播和新闻时就十分明显。因此要时刻督促学生，尽量扩大自己的词汇量。 　　 　　六、语法知识的不足 　　 　　在英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。因此，语法知识的不足也会降低英语听力水平。 　　七、学生的不良学习习惯影响英语听力水平 　　良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。然而，有的学生在听力过程中不善于养成良好的习惯，久而久之，听力水平就难以提高。如，听力过程中的坐姿不端正，一听英语就昏昏欲睡，不能很好地集中注意力；或者没有边听边写、说、做、算、画、猜的习惯；还有不注意精听与泛听相结合，尤其是在平时，不知道利用多种媒体练习听力，如听英文歌曲，看原版影片，坚持收听英语广播，参加英语角活动等。 　　总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知