六年百分数解问题二经典教案.docVIP

个性化教学辅导教案 Beijing XueDa Century Education Technology Ltd. PAGE PAGE 1 个性化教学辅导教案 学科：数学 任课教师： 授课时间： 2013年 姓名 年级 六年 性别 教学课题 用百分数解决问题二 教学 目标 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。 3、提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 重点 难点 1、求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 2、关键：对问题的理解。 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________ 课 堂 教 学 过 程 过 程 用百分数解决问题二 求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题 教学过程 一、复习导入 1、出示练习：原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ A、引导学生分析：已知条件都是原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，，问题是实际造林是原计划的百分之几？ 从问题可以看出是求实际造林数与原计划造林数的比，把原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，求14是12的百分之几，用除法计算。 12公顷14公顷B、出示线段图： 原计划 12公顷 14公顷 实 际： C、学生计算出结果：列式：14÷12≈116.7% 答：实际造林是原计划的116.7%。 2、引入新课：把问题改为“实际造林比原计划多百分之几”，该怎么解答呢？这就是这节课学习的知识。 知识点一：求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题 问题呈现： 例：原计划造林12公顷，实际造林14公顷.问实际造林比原计划造林增加了百分之几？ 1、理解题意 2、探究方法 方法一;(1)解题思路 （2）列式解答：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=116.7%。 方法二：（1）解题思路 （2）列式解答：14÷12≈1.167=116.7%。 116.7%。-100%=16.7%。 知识点二：求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题解题方法： 求甲比乙多几分之几的解题规律：（甲－乙）÷乙 或 甲÷乙－1 求乙比甲少几分之几的解题规律：（甲－乙）÷甲 或 1－乙÷甲 二、教学新知 1、例题：原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划增加百分之几？ A、读题理解题意 B、比较复习题之间的区别 C、理解实际造林比原计划增加百分之几？ 2、画出线段图引导学生思考：求实际造林比原计划增加百分之几？就是求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。 提问：实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。是哪两个量在比较？ 谁是单位“1”？ 思考并且列出算式。 解法1：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林比原计划多的公顷数，再求多百分之几） （14-12）÷12=2÷12≈16.7% 解法2：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林是原计划造林的百分之几，再减去100%） 14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划造林增加了16.7%。 如果把例题中“实际造林比原计划增加百分之几？”的问题改为“原计划造林比实 际少百分之几？”，该怎样计算呢？ 引导学生对题目进行深入分析：由题意可以知道，仍旧是实际造林和原计划造林之间的比较，只是单位“1” 解法1：（14-12）÷12=2÷12≈16.7% 解法2：14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划多16.7％． 关键：找准单位“1”． 知识总结： 1、求一个数比另一个数多（少）百分之几，实质上也是求一个数是另一个数的百分之几，即两个数的差量占另一个数（即单位“1”的量）的百分之几 2、求一个数比另一个数多（少）百分之几的解题方法： 求甲比乙多几分之几的解题规律：（甲－乙）÷乙 或 甲÷乙－1 求乙比甲少几分之几的解题规律：（甲－乙）÷甲 或 1－乙÷甲 拓展提高： 有些百分数问题中，叙述两个数的倍比关系的句子不完整，给确定单位“1”带来困难，做题时，可以把句子补充完整。例如人们常用“提高百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度，解题时补充完整谁比谁增加百分之几，谁比谁节约了百分之几，从而确定出谁是单位“1”。 能力提升： 例1：判断：甲数比乙数多25%，乙数比甲数少25%。 （ ） 分析：甲数比乙数多25%，乙数为单位“1”；乙数比甲数少25%，甲数为单位“1