信息技术及中学思想政治课整合的探究.docVIP

PAGE PAGE 7 信息技术与中学思想政治课整合的探究 河北迁西 赵梅娟 杨国庆 内容摘要：在高中思想政治课教学中，如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为，实现思想政治课教学现代化，使学生既学会知识，又了解解决问题的方法，同时培养他们的合作精神和竞争意识。探索教学过程中教师、学生、教材、教学媒体的相互联系和相互作用。 关键词：信息技术 思想政治课 整合 探究 中学思想政治课作为基础教育的一部分，担负着培养中小学生的思想品德的重要任务，由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自已显著的特点，具体体现在：第一，知识容量大，涉及面广；第二，学科交叉性强，互相渗透；第三，时代感强，素材更新快。思想政治课内容更新快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一大特点就是具有鲜明的时代感。如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何提高教师的工作效率，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，这就涉及到“信息能力”(即信息获取、信息分析和信息加工)的培养。 以计算机、网络为代表的现代信息技术的发展，对当今教育教学的内容和组织形式产生了很大冲击波。电子多媒体和互联网络在师生面前展现了一个五彩缤纷、奔腾纵横的信息世界，合理运用互联网络及多媒体技术，可以有力地改变传统的“教师——教材——学生”式的单一的信息互动，改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。从思想政治课的课堂教学特点看，思想政治课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德中的作用。强调培养学生道德评价能力、辨别能力和创造能力。使学生不光知道“是什么”、“为什么”，还要知道“怎么做”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。而现代信息化教学手段最能起到这个作用。这就要求我们将现代信息技术政治学科教学进行有效的整合。 信息技术与思想政治教育的整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。 新颁布的《思想政治课课程标准》中明确要求提高教学方法的针对性、有效性和时代感，并提出“有条件的学校,应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化”。随着信息技术向教育领域的扩展，目前信息技术在许多学校的教育过程中应用愈加普遍，但政治思想课教学大多仍然是传统的教学方式，部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上，缺乏有机的整合。因此，如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为，实现思想政治课教学现代化，已成为当前政治课教学改革中亟待解决的一个问题。 一、 信息技术与课程整合的基本模式 1、课件演示教学模式 演示型教学是指教师通过多媒体呈现教学信息和模拟教学过程中所需要的某种真实的现象或情境，具体说就是运用计算机多媒体声情并茂、生动活泼的特点，将有关音乐、图片、漫画、电影等形象鲜明的素材以课件的形式在适当的时机、采用适当的方式有目的地引入政治教学，充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生的情感体验，加深学生对所授知识的理解，从而实现信息技术与政治课程的有机结合。这种模式的特点是简单、易操作，有利于快速、及时地呈现教学内容，调动学生积极性、增强体验感，节省了传统方法所消耗的时间，并因此提高了教学效率。比如利用课件演示创设教学情境，情境的创设者可以是教师，也可以是学生，或者师生共同创设，教师的任务是确定什么样的情境最能引出学习目标，从而最大程度上激发学生的探究热情，最佳效果地完成教学目标。 2、资源学习教学模式 资源学习教学就是指教师在教学时并不直接出示图片、数据、电影、动画等教学资源，只是根据教学内容、教学目标提供给学生一些资源索引方式，如一些资源库的网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己到internet中搜索素材。充分运用信息技术条件，为学生提供基于教学目标要求和学生身心发展水平的优质的资源环境，不仅可以使我们的政治教学突破书本知识的限制，扩充政治课教学容量，提高政治教学治理和效益，还可以极大地拓宽教学时空，有效地培养学生获取信息，分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解和素质的全方位提高。在资源学习整合模式中，计算机不再是演示工具，而是作为一种资源获取工具而存在的。它要求学生带着学习目标通过网络自己寻找问题的答案，具有开发性、探索性的特点，是开发学习原则和探索学习原则的体现。 3、网络互动教学