华中师范大学网络教育学院的设计方案.doc

华中师范大学网络教育学院设计方案 128组 目录 一、关键概念梳理 概念1：远程教育学中教育学的特点 概念2：中国远程教育学习者的特点 二、文献综述 三、方案设计 1.学院简介 2.课程介绍 3.学习资源 4.教学模式 5.学习方式 6.质量保证 7.课程评价体系 8.课程的考核 9.传播形式 10.招生对象 四、参考材料 1.文献资源 2.网络资源 五、小组分工 六、留言板 关键概念梳理 概念1.远程教育学中教育学的特点 （1）资源利用最大化 各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制， 使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。 （2）学习行为自主化 网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、 任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。 （3）学习形式交互化 教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流， 拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 （4）教学形式修改化 在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面， 教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。 （5）教学管理自动化 计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。 概念2：中国远程学习者的特点 、可以随时随地进行学习，自主掌握学习时间和地址 、名师授课，专业齐全，覆盖面广 、可以不用天天花一两小时的车程到校学习，就有更多时间、精力来更好的学习 、自主把握学习时间，可以反复听课，直至听懂。 二、文献综述 1.远程教育是社会发展的现实和方向 开放与远程教育的全球化趋势，既是国际社会政治、经济、文化、教育全球化进程的组成部分，也是为后者服务的。为了更好地描述和解释在世纪之交开放与远程教育在各国社会中的角色， 需要更好地理解各国经济如何在融入全球经济，以及各国文化如何在融入全球文化之中。信息技术和全球化为教育带来了新的活力。现存的开放与远程教育院校面临来自传统大学、新兴的国际的和虚拟大学的与日俱增的竞争，后者正应用新技术和新的办学模式来寻求教育市场的更大的份额。互联网及万维网新构建的全球市场正在变得越来越充满进取精神，学生得以在全球范围寻求最适合的课程和学位。 2.我国远程教育的定位 西方一些国家开展现代远程教育比较早，积累了许多丰富的经验，尤其是美国，现代远程教育体系比较完善，教育质量也得到了社会的认可，远程教育已成为国家教育体系不可或缺的一部分，在提高国民素质、推动经济发展上发挥了重要的作用。这些对于我们这样的后发国家具有很强的借鉴意义。而从我国的现实来看，我国的远程教育目标定位应立足于我国实际，不能盲目照搬别国的经验。 具体几点如下： （1）要实现高等教育大众化。 高等教育的大众化、普及化是20世纪60年代以来世界高等教育发展的大趋势。远程教育充分利用现代信息技术，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，为高等教育大众化的实现提供了强有力的支持和保障。远程教育是高等教育大众化共同的承担者，是高等教育的一个组成部分。《面向21世纪教育振兴行动计划》对远程教育尤其是网络教育的发展作了宏观上的规划，给予政策上的支持，认为“实施现代远程教育工程”，将“有效地发挥现有教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施”。因此，远程教育主要应定位于参与高等教育大众化进程。 （2）要适应我国经济发展对人才的实际需求。 1. 产业结构转换将会加快。我国工业部门随资本有机构成的提高，吸纳劳动力的能力近年来已大大下降，同时我们还要看到，中国作为发展中国家，面临着由农业化向工业化转变的任务。作为一个人口大国，面对技术革命浪潮滚滚而来和知识经济兴起的挑战，又要求我们跟上经济信息化变革的步伐。世界经济一体化所加剧的国际竞争压力迫使我们在追赶工业浪潮的同时也必须跟上信息化的节拍，依靠不同层次的技术进步加快产业结构转换。 2. 各产业的内部结构将面临深刻的调整。我国第一产业内部的种植业劳