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走在语文的路上 后西小学：黄志先 走在语文的路上 备课——铺好前行的道路 课堂——欣赏美丽的景点 课后——走向广阔的天地 一、备课——铺好前行的道路 (一）钻研教材——理解字词 饥肠辘辘：饥肠，饥饿的肚子；辘辘，车行声。肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。【出自】：清·蒲松龄《聊斋志异·西湖主》：“而枵（xiāo）肠辘辘，饥不可堪。” “浮想联翩”浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。 （二）钻研教材——四个层面 基本内容，写的是什么； 思想感情，表达了什么； 深刻内涵，即语言文字背后的东西是什么； 语言表达，即怎样写的？为什么这样写？在哪些时候可以运用学到的表达方式，也这样写？ （三）钻研教材——落实习题 一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜欢的书就是______，也是______。 二、课堂——欣赏美丽的景点 （一）倡导一组课文整体推进 1、设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 2、发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结。 （二）着力培养学生的阅读能力 1、加强抓住文章主要内容的训练。 主要方法： a、段意合并法 b、六素串联法（把时间、地点、人物、起因、经过、结果串联在一起） c、题目扩展法 e、中心句借助法 f、问题概括法 g、取主舍次法。 2、经常引导学生理清文章脉络。 《窃读记》先概括的写窃读的感受（1-4），再从在顾客多书店窃读、下雨天的时候、饭店传来菜香时、书店的灯亮了具体四个方面写出自己的窃读感受。 《小苗与大树的》紧紧抓住季羡林老先生对怎样“读书”等三次回答要看闲书读书、要三贯通、读古诗文理清文章脉络 《我的“长生果”》以读书的经历“最早——后来——渐渐地——后来” 理清文章脉络。 《梅花魂》：有感情地朗读课文。想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 《桂花雨》“绘花姿——品花香——摇花乐——想桂花” 关注每个段落段首的句子 《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 《钓鱼的启示》“11岁时钓鱼——34年后的感悟—回想34年前的情景” ，课后练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 《通往广场的路不止一条》“一次游玩父亲的教导——此后出售时装的按期交货——后来时装展的如期开幕” 《落花生》“种花生——收花生——尝花生——谈花生” 3、细读理解，品味感悟文章思想感情 4、充分发挥教材的教育功能。 人生感悟，如《窃读记》：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 道德引领，如《落花生》：“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。” 价值取向，如《钓鱼的启示》：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。。” 科学方法论，如《假如没有灰尘》：一分为二的看事物——辩证法 具体学习方法，如《走遍天下书为侣》：“首先……然后……还会……会……最后” （三）加强习作能力的培养 1、多种形式训练，培养兴趣，提高能力。 （1）单元习作 （2）随文小练笔 课文 小练笔 《走遍天下书为侣》 假如你去旅行会带上什么 （问题拓展） 《鲸》 鲸的自述 （课文延伸） 《地震中的父与子》 阿曼达在废墟下 （课文延伸） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之爱的两种表现形式 （受到启发） （3）日记 （4）生活中的小练笔 2、扩大课外阅读，积累习作素材，注重实践体验。 3、整合课文学习，加强方法指导，培养习作技能。 4、交流评价重鼓励，自改互评扶、放要有法。 （1）自改自评常用法： A、符号批示法 B、点拨提示法 C、要求提示法 D、反复朗读法 E、默读分析法 （2）互评互改两用法 三、课后——走向更广阔的天地 语文路上，让我们携手同行！ 谢 谢！