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对动漫行业各岗位人才标准研究 　　摘要动漫是信息技术迅速发展而衍生的一个行业。本文试从动漫行业各岗位的人才标准入手,探究各岗位的职业素质、专业知识、基本技能的掌握情况,进而找出我院动漫专业在教学内容、职业资格认证等方面的差异;探究适合于市场的动漫行业人才培养目标。 　　中图分类号:C96文献标识码:A 　　 　　动画专业作为高等职业教育的一个新专业,近几年以飞快的速度发展。虽然,国内有1000多所院校开设了动漫专业,而且对动漫课程体系也有不少研究,但是对动漫行业及各岗位人才需求情况了解不深,对动漫课程体系的定位与企业需求不相适应,造成教学与动漫行业岗位脱节的状况。因此,动漫专业教学应根据企业不同的岗位要求,合理设计课程,制定适合于市场的人才培养目标。 　　1 国内动漫产业的发展现状 　　近年来,我国动漫产业以40%以上的增速跨越发展。2009年1-10月,全国动画片创作生产的数量达到118000分钟。按中国庞大的青少年和儿童消费群体测算,未来几年里,中国动漫产业至少有1000亿元的潜在市场空间,因而被称为“十一五”期间的“新金矿”。同时国务院以及各地政府出台的国产动漫产业优惠扶持政策收效显著,一些主要城市动画片生产积极性持续增长。国产动画片创作生产数量也达到了空前的飞跃。 　　面对动漫产业的发展状况,国家相继制定出台了一系列扶持动漫产业振兴发展的政策措施。2006年4月,国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动中国动漫产业发展的若干意见》,提出了推动中国动漫产业发展的一系列政策措施。在十七大以来的人大、政协等决策会议上,中央、省市各级领导把发展动漫产业提升到国家产业发展的战略层面,尽快明确定位,完善政策,营造环境,大力推进动漫产业的发展。可以预见,未来2-5年内,中国动漫市场将达到一个空前的繁荣程度。 　　2 动漫行业的岗位设置 　　据教育部统计目前全国已有1000多所大学开办了涉及动漫专业的院系,其中有相当一部分是高职院校。在校生大约60多万。如此庞大的动漫后备群体仍然不能满足现阶段和未来我国对动漫人才的需求,根据权威数据显示,我国动漫行业的人才缺口仍达30万之多。要解决这种供求脱节的矛盾,需要将动画制作技术按照不同技能特点进行分解,制订考核标准。 　　我院曾2007-2008年连续两年派教师到宏梦卡通公司进行培训,通过培训了解了该公司的动画制作流程及岗位设置情况,在此,我们把宏梦卡通公司和其他动画公司的岗位设置情况进行归纳如下: 　　动画从制作形式上分,一般可分为二维动画制作和三维动画制作。如图1、图2所示: 　　 　　 图1 二维动画制作工作流程 　　 　　 图2 三维动画制作工作流程 　　从图中动画制作流程的每个步骤来看: 　　二维动画岗位设置有:编剧、导演、角色设计师、场景设计师、原画师、动画师、上色师、场景绘制师、分镜设计师、特效合成师等。 　　三维动画岗位设置有:编剧、导演、三维角色设定、场景设计师、三维建模师、三维动画师、渲染师、特效合成等;各岗位有不同的要求和认证考核标准。如表1所示: 　　综合以上职业岗位群所涉及的动漫岗位工作过程分析和相应的职业资格标准所需的素质、知识、技能,分解到有关的课程中,以职业能力为目标确定教学内容,把动漫岗位工作过程所需的素质能力要求和职业资格鉴定的每一个考核点编入课程教学大纲之中(包括理论教学大纲和实践教学大纲),成为教学内容的重要组成部分。将动漫岗位工作过程所需的素质能力要求与职业资格标准有机地统一起来,使教学内容和教学进度的安排与职业资格证书鉴定的内容、要求相一致,与学生将来从事的动漫及相关岗位工作过程所需的素质能力要求相一致。(如图3所示) 　　 　　图3 　　在课程结构分析的基础上,对专业职业岗位(群)所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组,以满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发,制订以工作过程为导向的融理论、实践和素质为一体的高职课程体系 　　纵观动漫的岗位人才标准,发现当前动漫专业教学中存在的问题: 　　(1)教学内容与岗位的人才标准存在着差异。 　　①教学内容偏重理论,应用不足。动漫专业的教学缺乏统一的、行业认可的人才培养标准,普遍存在“偏重理论、应用不足”的现象,导致教学与市场需求脱节;理论与实践教学内容体系不能按职业岗位和技术领域的要求设置课程和组织教学。因此,我们要以培养学生综合能力为主线、以应用为目的来确定实践教学的主要内容,以国家或行业的标准为依据,将实践教学内容组成不同的模块,确定专业技能项目和标准、技能训练的方法和时间,使点状分布的实践课程形成长线。这样,学生可将理论教学的内容与实践课程的内容双向不断地反馈、思考、修正和提高,使工作岗位所需要的知识和能力要素落实到每门专业技术课和实践教学环节中。