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对尊重幼儿实践和体会 　　摘要：“尊重儿童”是幼儿教育工作始终推崇的教育观，更是一种幼儿教师素养，一种内化的行为，作为一名幼儿教师，将如何理解和践行“尊重幼儿”。 　　关键词：尊重；理解；关注；关心；关爱 　　 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》以全新的教育观念和思维方式，又将“尊重儿童”注入了许多新的内涵，这对幼儿教育的观念更新和实践开拓，是极具指导意义的。作为一名幼儿教师，如何理解和践行“尊重幼儿”呢？ 　　 　　1 对“尊重”和“尊重幼儿”的理解 　　 　　“尊重幼儿”必须确立幼儿主体地位为前提。幼儿作为社会个体，在成长过程中有一种强烈的尊重需要--对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要或渴望。要求得到成年人的尊重、关注、关心、关爱、爱护，要求自主、自立、自强，要求被赞扬、被承认、被认可，要求负一定的责任。这一需要的满足与否对幼儿积极自我的确立，和谐人格的发展具有重要意义。但是，由于所处的心智阶段的限制，幼儿内心中被尊重的渴望无法像饥、渴、睡、泄等生理需求那样简单明了地表达给成人，而是要通过一些具体的行为展示出来。因而，对于幼儿教师来说不能片面地去理解“尊重幼儿”，认为让孩子吃饱、睡好、穿好、接受教育、不体罚、辱骂孩子，就是尊重幼儿了；以为“尊重幼儿”就是当错待孩子时道声歉、孩子要做什么就让他做什么或蹲下身来与孩子平视……这是远远不够的。 　　“尊重幼儿”要发挥幼儿教师在幼儿教育工作中的主导作用，幼儿教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。“尊重幼儿”首先要转变教育观念，让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待幼儿这个社会稚嫩个体；教师要透地孩子的行为表现，从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，识别他的真实意图，维护幼儿的人格尊严，不要把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。 　　 　　2 幼儿教育工作中践行“尊重幼儿” 　　 　　尊重对于幼儿来说意义重大。作为幼教工作者应该将对“尊重幼儿”的理解转化为各种各样的教育行为，在幼儿教育工作践行尊重儿童教育观。 　　2．1 尊重幼儿能力――创造机会、感受挫折，培养幼儿自我抉择、解决问题的能力 　　 幼儿教育常常是从生活小事一直到孩子的发展方面都由家长一手包办了，限制了孩子自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题能力。因此，独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。对于孩子的成长，成人应给孩子创造机会，在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中汲取教训而成长起来。培养孩子自己做选择和处理问题的能力，而教师的作用则在于为幼儿提供适宜的物质环境和帮助、鼓励等精神支持。 　　对于刚刚升入中班的幼儿来说，学习自己叠毛巾被或毯子可称得上是一个新的挑战。班内多数孩子都能按照老师的方法叠好，只有三个孩子不会，成成就是其中之一，成成小朋友平时不爱说话，活动技能掌握得较慢，每次起床后，半天都铺不好被子、更别说他角对角、边对边叠了，经常需要我的帮助。而我帮助成成叠毛巾被恰恰不是尊重他的需要、尊重他的能力，反而养成了他依赖成人的毛病，于是我开始引导成成试着自己叠毛巾被。起初，毛巾被铺不平他就找我求助，好像自己就是不行。在帮助他同时，我一直鼓励他：“你已经长大了，一定能做好，下一次，一定会比这次更好”！渐渐地，在我的帮助下，他能自己叠好毛巾被了。一天他突然对我说：“张老师，今天我想自己独立完成”，我感觉到成成的自信萌发了，我笑着鼓励他说：“成成，老师就说过你肯定行”， 看着那叠得歪歪扭扭的被子，我将班里的小朋友召集过来，我抚摸着成成的头说：“成成能自己叠被子了，大家说他进步了吗？”小朋友们大声喊“进步了”。此时我看到成成的脸上洋溢出自信的笑容，我突然觉得他长大了，真希望时间能够多停留一会儿，让我和孩子们尽情分享这份成功的喜悦。 　　在这个例子，我体会到，幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来，我们应该针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，使不同水平的幼儿都有机会发挥自己的能力、体验成功的喜悦，从而使幼儿形成良好的个性及心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做的不象样到做的井井有条。这是必然的规律。 　　2．2 对幼儿不成熟的幼稚行为予以尊重--倾听幼儿的声音、捕捉孩子的内心活动 　　幼儿正处于成长期，本身蕴藏着无限的发展潜能和可塑性，但他们是稚嫩、无知的，幼儿的一举一动、一言一行都反映了他们的内心活动，他们经常会出现一些不成熟的想法和行为，如果教师认为他们幼稚、可笑