对体育教师教学过程中应变与调控心理学分析.docVIP

对体育教师教学过程中应变与调控心理学分析 　　体育教学内容复杂,技术动作多样且具有一定危险性,学生因为害怕#65380;恐惧等各种心理因素的影响而出现的种种行为,会与教师的教学过程产生冲突#65377;这时就需要教师具有一定的课堂应变调控的能力,应变与调控其实质就是制定和运用各种应变策略的心理活动,体育教师的心理特征直接影响其应变策略的制定和运用,而应变与调控能力的大小又决定其教学质量的好与坏#65377; 　　 　　一#65380; 体育教师课堂应激状态的现象 　　 　　所谓应激,从心理学角度来讲是指机体或一切活组织对周围环境条件的变化有发生反应的能力,而在教学过程中则往往表现为对意外情况所引起的紧张情绪状态和适应性反应#65377;通常有以下表现: 　　 　　1.冲动恼怒 　　当教与学#65380;讲与练出现不协调时,面对学生不听话的行为,教师会有气从心生#65380;怒从口出等过于激动的行为,表现出满脸怒气,口气强硬,往往做出一些强制性的表示,或点名批评,或以练带罚#65377; 　　 　　2.慌张害怕 　　由于动作难度#65380;教学环境的影响,教师在体育课中出现胆怯害怕心理,其表象为:言语不清,声音发颤,词不达意,思维陷入一片混乱#65377;这是一种能力较低,心理素质较差的表现#65377; 　　 　　3.烦躁不安 　　教师因为学生注意力分散或其他问题的触发,使其内心因期望与现实的不符而产生矛盾冲突,在不想轻易表露出来时,造成其情绪低落,热情不高,示范动作无精打采,削减练习方式,从而使课题气氛沉闷#65380;单调#65377; 　　 　　4.理智沉着 　　教师在突发事件面前能够沉着冷静,及时摆脱困境,能对学生因势利导,循循善诱,在和谐平静的氛围中找到解决问题的方法#65377; 　　 　　二#65380; 体育教师应变调控所需的心理素质 　　 　　1.自信心 　　良好的信心是精神的支持#65380;力量的源泉#65380;胜利的保证,在教学过程中信心越大,技术上缺失的情况就越少#65377;要自信有驾御课堂的能力,坚信通过自身的勤学苦练能够克服和解决一切困难和问题#65377;自信心是体育教师身心状态的集中表现,充分体现其情感#65380;认识以及对体育工作的责任感#65380;义务感等要素,是体育教师应变调控的灵魂#65377; 　　 　　2.思维力 　　体育教师面对各种突发矛盾在思维上应该快速灵敏,能够透过现象而深入分析问题的本质,且不拘泥于规范化的方法与程序,能够多方位寻找解决问题的方法#65377; 　　 　　3.容忍度 　　体育教师对教学中意外事件在时间和强度上有较强的容忍度,能够承受“压力”以避免意志动摇,言行失常#65377; 　　 　　4.自控力 　　自控力是指教师的自我心理调控能力,它是教师取得应变成功的心理机制的保证#65377;为了克服内心慌乱,保持镇定,就需要凭借理智来支配自己的感情,克服内心的激动#65380;怯懦等各种情绪和冲动行为,采用的对策刚毅#65380;果断#65377; 　　体育教师必须具备以上四种心理素质,才能在课堂教学上集中一切智能力量,使思维活跃,灵活转向,突破常规,抓住应变时机,抓住教学矛盾实质,采取正确而有效的应变策略#65377; 　　 　　三#65380; 影响体育教师应变调控能力的心理因素 　　 　　1.个性特征 　　个性是在个人的遗传#65380;环境#65380;社会实践和自我教育等因素的作用下形成发展起来的,不同个性特征的体育教师其应变中的行为和心理表现各有千秋,同样的刺激对不同个性的教师所引起的反应,其性质#65380;程度和后果是不尽相同的#65377;以温和柔弱为主的内向型体育教师在事情面前常常表现为过分紧张,手足无措,举止失态#65377;而以活泼#65380;刚强为主的外向型的体育教师则能够沉着面对,应变自如,表现出的承受力具有一定的水准#65377; 　　 　　2.动机强度 　　解决问题是由动机激发和推动的,动机较高其激励解决问题的作用也就较大,教师在教学过程中必然会产生各种心理状态,从而会影响所采取对策的效果,当教学中偶然发生的事件突然出现,若动机过强,造成智力的压抑,适得其反,若动机过弱,若无其事则会加深事件的恶化#65377; 　　 　　3.个体能力 　　所谓能力是指顺利完成某种活动必需的心理特征#65377;它通常可分为两类即一般能力和特殊能力,所谓特殊能力是指对某一专业领域的活动有特殊意义并在其中显示出来的能力#65377;特殊能力是对顺利完成某一专业领域的活动起着重要作用的心理条件#65377;作为体育教师就必须较好的掌握体育专业技术与技能,