对整合教材,群文阅读语文教学策略探究.docVIP

对整合教材,群文阅读语文教学策略探究 　　【摘 要】苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能也就是掌握知识的技能......学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。《语文课程标准》也指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”因此，如何激发孩子读书的热情，怎样在有限的时间内扩大孩子的阅读量，成了具有重大现实意义的话题。 　　【关键词】群文 阅读 语文 素养 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0115-02 　　作为一种新型的阅读教学方法，群文阅读的教学方法得到了教师的认可和推崇，也引起了越来越多教育者的研究。小学语文群文阅读教学方法对于学生的阅读速度的提高和语文综合素质的提升，都有重要的作用和意义。小学语文群文阅读教学在实践中存在着有效的方法，可以供教师参考和利用。同时，群文阅读教学方式也需要在实践中得到不断补充和完善。鉴于此，我提出了 “整合教材，群文阅读”的策略。整合教材，群文阅读的实践探索大体上分为三个层级：第一个层级以教材为主，强调单元之间的整合。第二个层级突